我们该为七年级学生做些什么_我们能为学生做些什么
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我们该为七年级学生做些什么（下篇）
——写在2012-2013学年度即将结束之前
接手现教班级已经快一整年了。其中的滋味很难言语。
忽然想起读过龚自珍的一首诗：“为何汹涌须挥剑，去尚缠绵可付箫。剑气萧心两相知，亦狂亦侠亦温文。”
诗人认为，理想的人就应该是“亦狂亦侠亦温文”。有鲜明的个性，热烈的感情，既有勇于助人，敢于任事的侠义风格，又有善知他人冷暖，善于关心体贴他人的性情。这样的人，才能与人肝胆相照，息息相通，如秦时古月，千载犹明，如岭上白云，情态万千。龚自珍的这首诗中，提出了“人”的理想，带有强烈的理性光辉。
我认为，理想的课堂亦是如此。执教者在讲台上挥洒自如，在三尺自由之地尽情施展，点拨，引导。在课堂上，五彩粉笔是剑气，一张素口是箫心，虽无口技表演者之技艺之精湛，却有古乐敲击相伴下说书人之能言。
刚教这群学生时，我曾笑笑对他们说：你们是一部部小复印机，那老师就是一部大复印机，大家希望上课都是这样过来吗？学生嘻嘻地笑了：六年级我们就是这么被老师教的，我们习惯了。
改变学生，从改变自己开始。“困”则思变。无论今后碰到怎样的问题与困难，就是改变，唯有改变才有出路。要领略“一览众山小”的豪情，就要一步步去丈量“峰回路转”前的艰难险阻。
魏书生老师是我最敬佩的老师之一。他独树一帜的语文教育观，易学实用高效，是语文界的奇迹。在他众多的教育方法中就是千方百计开发学生的智力和潜能，带领学生进行道德长跑，写日记，犯错误病例，在两个自我的矛盾斗争中学会思辨，学会学习。在假期里，我布置学生以“名著阅读”为主题做一份手抄报。既能发挥学生画画的特长，更是借此让他们自主地去阅读名著，而不是老师逼着他们去读，或者是做题。
或许可以像李镇西老师一样，带领学生走进名著，走进诗意的语文世界中，给学生读名著，和学生一起享受语文的美。
在本学期，我选了一位副语文课代表，两位课代表，一男一女，分工合作，相得益彰。也想着选拔语文代言人，让语文更亲近学生，让学生更热爱语文。在期中考试的表彰会上，我把自己精心挑选的书籍放在讲台上，我发现台下学生的眼睛如此发亮，如此睿智。语文科第一、二名，我奖励他们一本莫言的小说。我觉得把书籍作为奖品，比什么都划得来。
近日看到《中国教育报》有介绍一大学在大学生的倡导下，有创意地建设了“真人图书馆”，就是利用“人人都是一部书”的思想点子，形式是“五人一桌一组”，轮流“说出你的故事”，记录，讨论，启发，思考，衍生，融合。这个点子真的很有独创性，人生亦书。可以说是平民版的“说出你的故事“，校园版的”铿锵三人行”。在前几年教初三毕业班兼班主任时，曾经利用星期四下午第七节（放学时间），在学生会（也是文学社）办公室让喜欢语文的学生围坐在一起，美其名“相约星期四”，形式和“真人图书馆”差不多，我主持，我选题，大家畅所欲言，说到动情处，往往有学生落泪。那一年，我还帮本班的学生出版（学校自印）毕业纪念册，每个学生都有一篇作品在里面。我觉得那是我给学生做过的最有意义的事情。那年中考语文成绩是出奇的好，似乎后来几届都没有超过。
教育要前景，教育更要前进，不是老师多布置一道作业，多补一节课，多考一次试，多排一次名，多投一点钱就是解决得好。他要管理者有前瞻的思想，独到的眼光，开拓的胸怀，年轻的步伐才能带领好一个团体，才能成为领头“师”。
教着七年级的书，我想，或许我该放一放，静下来想一想，下学期，他们该是八年级了。
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