家访案例将家校合作进行到底_家校合作中的案例
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将家校合作进行到底
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”而《三字经》中有言：养不教，父之过；教不严，师之惰。由此可见，家庭教育和学校教育是紧密联系的。我们只有将二者结合起来，也就是将家校合作进行到底，才有可能将我们的孩子培养得更为优秀，让其成为国家的栋梁。
有哲人的名言作为指路灯，我对家访尤为重视。根据我平常的观察和任课教师的反映，我敲定了几个需要家访的同学。
清，是我们班级中成绩较为不错的孩子，初一入班时在班级排名11，而升入初中以来的成绩并不是那么理想，总在班级20左右徘徊。我对他的成绩不是非常满意。我一直认为他是个挺聪明、挺机灵的男生，管理能力和组织能力也不错，在班级中担任小班长和语文课代表。但是，经过一个学期的相处，我慢慢发现了孩子的一些不足之处。首先，他很聪明，成绩却不突出，在学习上总是非常浮躁。当老师提问时，他总是能非常快速的说出自己的想法，但是回答的内容总是答非所问，不仅如此，假如他回答对了，他会洋洋得意，摇头晃脑，接下来就不会再认真听课了，当你批评他时，他会垂头丧气，对任何事情都提不起精神来。这让我有些不知所措，不敢批评，怕打击孩子的自尊心，表扬吧，他会更加浮躁。其次，在每次的班级管理中，他总是故意弄很大的动静，生怕别人不知道自己在履行职责似的，我曾多次提醒他应该注意这个问题，但是他每次总是应承的非常好，下次还是犯相同的毛病。再次，我经常发现他总是和我耍小聪明。一次，我让学生默写昨晚背诵的古诗，学生们都在非常认真的默写，唯独他不到两分钟就默写玩了，我就很纳闷，他默写的速度比别的孩子快很多倍，我就拿起他默写的内容，仔细一看，这是昨晚的语文作业……每次600字的作文，他的作文字数从来不够，总是差个百八十字等等。不止一次，我发现他对于作业总是草草了事，应付工时，态度非常不端正。他总是尽量利用在校的时间把所有的作业写完，有时因为教室里打扫卫生，所有同学都必须在教室外面，他会拿着作业趴在墙上写作业……再加上，在一次心理测试时他的分数很高（分数越高说明压力越大），我通过旁敲侧击还知道他晚上经常做梦杀人等，种种情况综合在一起，我感觉这个孩子光靠我一个人在校的努力是不够的，我必须和家长之间进行深入的沟通，了解一下孩子在家里的情况，就这样我走进了这个孩子的家庭。
我把孩子在学校的情况如实的告诉了家长，同时也把自己的期望和担心告诉了家长……家长非常配合，跟我讲起了孩子在家里包括成长中的一些事……从家长的言谈中，我知道孩子有些自负，从小到大，总感觉自己能当国家主席，不光如此，他还总以为自己很聪明，老想着投机取巧。在小学的时候，数学考试中有“聪明小屋”，难度稍大，但是如果做对了，得到的分数会比别的题稍高，清每次考试，一拿过试卷，不是先做简单的再做难的，总是先做聪明小屋，所以，导致他得数学成绩每次都很低。他的父母曾经问过他为什么会这么做，他说他想比别人的成绩高，在他心中，只要把别人不会的做出来成绩就会高……并且他说他希望得到老师的表扬，希望老师说他聪明，希望同学说他聪明，而把“聪明小屋”做出来全班就他一个，可以证明他比其他的同学聪明……除此之外，清利用周末和寒暑假的时间跟一位老师学习拉二胡，教他拉二胡的老师也反映清经常耍小聪明，经常趁着他不注意的时候偷懒，所以导致他的二胡成绩总是马马虎虎。在跟他父母的交谈中，我知道孩子的成绩一直不理想，甚至有些下滑，跟孩子的性格、跟孩子的思想有很大的关系。所有这些表明清如果真按照这样下去，总是这么不扎实、不踏实的话，成绩下滑的会很快，甚至和高中无缘。不光如此，他这种对任何事情总是抱着差不多的态度对孩子将来的发展也非常不利。对此，我和他家长决定还是得先转变孩子的思想。于是，我们达成了协议。
平常在家的时候父母多开导孩子应该脚踏实地，用名人刻苦奋斗、最终成功的例子来告诫他应该脚踏实地，扎扎实实的做事；在校的时候，我利用课余时间和他进行谈心体会，用我自己和身边同学的例子来潜移默化他，并且运用他父母教给我的方法，每次只给他“半颗枣”，让他尝到表扬的一点甜头，却又立即给他“当头一棒”，让他的“小尾巴”翘不起来。
我深知要想改变一个人的性格或者思想难于上青天，但是我的责任心使我不忍心看着我的学生——一个这么活泼机灵、有能力会为人处事的孩子，慢慢的沉淀在这学海中。所以，为了孩子，我和家长将不遗余力，长久坚持，力图改变孩子的性格，改变这个孩子。
家校合作的效果可能不能立马非常显著，但是我和我的家长都坚定要将家校合作进行到底。
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