让德育有机融入语文教学_德育教育与语文教学
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让德育有机融入语文教学
湖北省崇阳县实验小学 刘君霞
[摘 要]德育，即对青少年学生的政治，思想和品行的教育。胡锦涛总书记在十七大报告中指出：‚全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。‛充分体现了党中央对学生思想品德建设的重视和全面提高学生综合素质的重要性。小学教师语文教学与德育是相辅相成的。我们在重视小学语文教学改革的同时，应加强德育创新的研究与实践，使德育工作有机融入小学语文教学。
[关键词] 德育 语文教学
渗透
语文课程标准指出：‚培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务，应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。‛小学语文学科是一门基础性工具学科。语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，所以小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。我们要充分发挥语文学科的优势，挖掘课文中丰富的品德内涵，情感内涵，充分发挥语文教材的育德潜能，使学生在知识、情感、意志与品德等方面得到全面发展。我们应在语文教学中积极融合德育。
一、寓德育于文语文课堂
课堂是进行德育渗透的主要场所，而语文教材的特点相对其他学科而言，具有极其丰富的德育内容。所以，应该把语文教学与德育的契合重心放在语文课堂。语文教学与德育的融合是一种‚润物细无声‛的潜移默化过程，老师要善于抓住各种有利契机，无痕渗透德育。
1、品字词渗透德育
感知汉字不仅是一部历史、一个故事、一幅作品、一种传情达意的工具，更是维系中华民族的一条情感纽带。让学生在领略汉字文化魅力的过程中，心灵得到‚汉字精神‛的滋养，悟出做人的道理。我在教学生认识‚聪‛字时，首先问学生‚什么样的人才是聪明的‛，学生的答案五花八门。有的说是多读书的人，有的说是见识广的人，有的说是能说会道的人……我告诉学生，他们的答案都对了。因为‚聪‛字本身包含了答案，‚聪‛由‚耳‛‚丷‛‚口‛‚心‛构成，也就是耳朵、眼睛、嘴巴和心灵的组合，告诉我们要做聪明的人必须做到耳到、眼到、口到、心到，只有见多识广，领悟于心，才会博学多闻，才会聪明。继而发问‚看到妈妈病了还要做家务，聪明的孩子会怎样做‛‚看到地上有垃圾，聪明的孩子会怎样做‛‚听到我班得了荣誉，聪明的孩子会怎样想‛……在传授知识的过程中，也可以抓住课文中的关键词句，咬文嚼字，画龙点睛地揭示其中的德育内涵，深刻领会课文的思想底蕴。如在教学《手术台就是阵地中》，我给学生出示了 ‚争分夺秒‛‚仍然‛两个词语，让让学生联系文章来理解意思，在比较、辩析、朗读中体会，白求恩争分夺秒地手术一心为伤员着想，在危险面前仍然不顾一切，先人后己，全心全意为伤员服务的品质，高尚的国际主义精神。抓住关键词语帮助学生由浅入深地理解语言，使学生不仅懂得了词语的意思，而且体会到词语的情感内涵，加深了对白求恩高贵品质的认识，受到一次心灵上的洗礼。同样，课文中有很多体现人物个性的字词，我们可以通过品读这些字词，让学生来品味人物的性格，从而达到‚品字悟德‛的良好效果。
2、品句段渗透德育
在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能脱离语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育，要引导学生通过语言文句来正确理解课文的思想内容，把德育渗透到语言文句的讲析中，达到智育与德育的自然融合。我们在教学中，要引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，渗透爱国主义教育和品德教育。如《落花生》一课借‚它的果实埋在地里……也不能立刻分辨出来它有没有果实‛这句话向学生昭示‚人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人‛这个道理。花生那种‚不求虚名默默奉献从不炫耀自己‛的品格，只有通过反复的品读重点语句，才能使学生有所领悟。这种直觉的情绪体验，为品格的内化和优良品德的认识和形成做了准备。教师也可利用现代教育技术创设语言情境，使学生入境入情，在情感上与作者产生共鸣，同喜同悲，同爱同憎，震撼心灵。同样有的课文有很多直接抒发对英雄人物的讴歌、对大自然的赞美等等句子，学生通过对这些语句的理解也可以直接渗透德育。
3、品情感渗透德育
课本中抒发的情感可以利用艺术手段再现出来，使学生身临其境，获得更真实而深刻的体会，激发情感。如《父亲的菜园》主要记叙了父亲通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上开辟出一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质，抒发了‚我‛对‚父亲‛的敬佩和感激之情。我在授课时，特别注重引导学生有感情朗读课文，最大限度的诱发学生进入情境，带动情感，使其产生强烈的心理冲动，有的学生竟悄然泪下。这样既使学生感悟到父亲勤劳和执着的精神，又达到了有感情地朗读目的，学生对于文本内涵的体悟水到渠成。同时，对于学生的心灵也得到了洗礼，心灵受到了震撼，情感也得到了升华。一般抒情性的散文所抒发的情感与大众的情感都有一个契合点，都能引起学生的共鸣，能最有效地将德育融入到语文课堂。
4、品事物渗透德育 大自然本身是人类一本教材，人类的生存依赖于大自然，人类的发展都是建立在大自然的启示中，没有大自然的启示就没有人类现在如此发达。然而，大自然何尝不是我们德育的教材，小草顽强的生命力，蚂蚁团结的斗争力……如教《狐狸和乌鸦》一文时，利用二者的对比告诉学生人类须要善良和老实，而不需要邪恶和虚假，所以要做一个善良的人；教《落花生》时，利用落花生不炫耀果实的特点教育学生要做谦虚诚实的人；教《爬山虎的脚》时，利用爬山虎的顽强教育学生做一个坚强的人；教《蟋蟀的住宅》时，教育学生做一个勤劳的人。
5、品人物渗透德育
历史长河，古今中外繁星闪烁。课文中人物形象的教育作用不容低估，我们可以利用这些人物对学生进行审美教育，培养学生的审美情趣、提高学生审美能力是有很强的现实意义的。教《为中华之崛起而读书》时，让学生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，从而达到学而明志的效果。《小英雄雨来》这篇课文，写了12岁的雨来掩护革命干部和鬼子英勇斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。我在教这篇课文时，特别将‚雨来在三钻儿家的豆腐房里上夜校，那里又旧又破，雨来学习却很认真‛这一情节和学生现在的生活进行了对比，教育学生要珍惜生活，要好好学习。
二、寓德育于文语文课外
语文可以说是处处都有，德育也是如此。我们就可以充分利用语文这一优势，创建语文教学和德育一体化的新平台。
1、身边故事渗透德育
作为语文教师要善于捕捉身边典型的故事，将这些故事渗入语文课堂，渗入德育。每一个学生、每一个人都有亮点，每一个故事都是教材。有一次放假前，我因有事忘了嘱咐学生关窗户。当晚下雨时，我连忙赶到学校，可窗户关得好好的。经我调查，是我班一位平时很捣蛋的学生关的。我利用表扬他的机会教育全班的学生要爱护公物，助人为乐。我还将这件事写成了小文章编入了班级的黑板报。这名小捣蛋不仅不再捣蛋了，班上热心人也多了不少。身边的故事是最真实、最直接的，也是教育效果最好的案例，学生易理解，也会模仿。
2、语文活动渗透德育
语文课外活动是学生体验亲情，体验生活，体验社会的良好机会，作为语文教师有必要在这些活动中安插德育情节，让学生在体验中培养高尚的道德情操。有一次，我给学生安排了一个这样的语文活动：全班同学留心并记下自己觉得写得好的广告语，并附觉得好的原因。第二天，同学们真的给了一个很大的惊喜。我从中理出了几条经典的广告语，顺势进行了文化和德育。如：中国移动广告语‚沟通从心开始‛、中国联通广告语‚情系中国结，联通四海心‛、义务献血广告语‚我不认识你，但我谢谢你‛……这些广告语不仅有丰富的文化内涵，还蕴含了丰富的做人道理。另一次我安排的活动是：为妈妈洗一次脚，为爸爸捶一次背，为自己洗一次衣。在第二天谈感想的时候，大家发言非常踊跃，而且都锁定了‚亲情‛这一主题，和我预想的结果非常吻合，学生这次写的作文也比平常的要生动要具体得多。
3、日记指导渗透德育
‚日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。‛于是我便带领学生写日记，绝大多数学生都能说真话，说心里话，起到了使人求真向善的作用。针对学生日记不完善之处，我就个别辅导，引导学生向真善美发展。有一回，有一名学生上交了一篇日记：‚早晨，我起了床，刷牙洗脸，吃早餐，然后做作业，再和朋友们玩。中午，吃完午饭看电视，看完电视出去玩。晚上，睡觉了。‛廖廖五十多字将整天的流水帐都记完了，可平淡得如白开水。我就和他进行了这样一段交谈：‚早晨起床，谁给你穿的衣服？‛‚是妈妈。‛‚那是谁给你做的早餐？‛‚是妈妈。‛‚早餐吃的什么？‛‚牛奶，还有鸡蛋。‛‚好吃吗？‛‚好吃！‛‚妈妈吃的什么？‛‚稀饭。‛‚妈妈为什么没有吃牛奶和鸡蛋呢？‛‚妈妈说，我长身体要吃好一点。‛‚你喜欢妈妈吗？‛‚当然喜欢啊！‛‚你打算怎样感谢呢？‛‚好好读书，长大了买好多好多东西给她吃。‛‚吃完早餐是你一个人做作业吗？‛‚不是。是妈妈陪我。‛‚又是妈妈陪你啊，你妈妈不简单。‛‚老师，你说对了！我妈妈好好啊！奶奶都说她最勤快，最孝顺……‛事后，让学生按照我们的对话将日记重写一遍。就这样，一步一步打开了学生的思路的同时，让他们感悟亲情，学会写作。
没有语文，德育像是没有绿叶的花朵；没有德育，语文也只是枯干的河床。在语文教学中渗透德育的方法是多种多样的，不是一尘不变的，但应注意把思想教育与语言文字训练紧密结合，结合学生实际情况和新时期德育的特点，不断创新二者融合方法。在教学的实践和探索中，我体会到，小学语文教材蕴含着丰富的德育因素，但渗透德育应以语文知识为基础，找到与‚道德‛的结合点，做到以文传道，文道结合，情理交融。这样，学生会在‚随风潜入夜，润物细无声‛的潜移默化中，逐渐受到思想品德的熏陶，形成健康的道德情感。让德育在我们的语文课堂中闪闪生辉。
参考文献：
王者、宋元 《小学语文素质教育优课例析》 胡银耀 《在语文教学中多角度渗透思想教育》
