与诚信签约_与诚信签约演讲稿
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《与诚信签约》教学案例
单元题目：我们健康成长 主题1：品格的试金石 课题4：与诚信签约 学生实态：
我国是一个历史悠久的文明古国，为人守信一直是我国人民十分推崇的美德。诚信是做人的起码的要求，在人与人的交往中，要想赢得别人的信任，与别人相处好，能不能自觉做到讲诚信是其中的一个重要因素。由于种种原因，现在有些小学生对这点认识不够，往往轻易失信于人，对于答应别人的事不能说到做到。社会上的假冒伪劣、欺骗的坏风气，或多或少地也给小学生幼小的心灵带来了不健康的影响。由于小学生天真幼稚，辨别是非的能力较差，往往只能看到事情的表面现象，而看不到这些事情的背后产生的恶劣影响，为此，对小学生进行诚实守信的教育，使他们从小就学习诚实守信，形成相应的意识和行为应该是小学生道德教育的一项重要内容。
教科书分析：
本课题是第一单元“我们健康成长”中，第一主题《品格的试金石》的第四部分。《与诚信签约》一课主要是让学生将诚信与学生自身联系起来学习，在理解诚信的付出与代价之间的复杂关系的基础上，能够把诚信的愿望转化为日常生活中的具体行为，树立诚信做人的信念，并乐于从自己做起。课程资源的开发与运用： 学生准备：
1、利用业余时间，分组调查身边有关诚信的人和事，也可以在网上查 些有关诚信的事例或名人名言。
2、将调查或查阅结果进行整理，备课上交流。
教师准备：了解班级中曾发生过的与本课题有关的事例。本课题教学目标：
3、思考并认识诚信在小学生的学习和生活中的地位与作用。
4、以诚信为标准反思和评价自己的行为，找出差距与不足。
5、树立做诚信的人的信念。教学结构：
课时安排：１课时
教学结构整体设计：
一、谈话导入
二、探究活动
三、延伸活动
四、总结 实施过程：
一、谈话导入
师：《狼来了》的故事大家都听说过吧？那个孩子为什么被狼吃了？ 生：因为他说了很多的谎话，所以人们不再相信他了。师：他失去了—— 生：诚实、信用。
师：是啊，我们要诚实、讲信用，说到一定做到，这样的行为就叫“诚信”。（教师用红笔板书：诚信）
师：今天我们就来聊聊“诚信”。【设计意图：从“狼来了”的故事谈话引入，直奔课题，即时把学生带入待探讨的情境中，简单了解诚信的含义。】
二、探究活动
（一）交流调查情况
（１）汇报。师：同学们，这几天你们的调查任务完成的如何呀？现在我们分组汇报一下吧。
组１：调查地点是菜市场，发现有电子秤的摊位买菜的人多，没有电子秤的摊位买菜的人少。
组２：调查对象是同组同学，调查结果：大部分同学都能按时完成老师的作业，有一名同学一个月内作业落家两次未按时上交。
组３：调查对象是班级１０名同学，调查内容为借钱是否主动还，结果是有二名因为忘了拖了好几天才还。
组４：调查对象是班级１０名同学，调查内容是“看到破坏公物能否揭发检举”，结果是４名同学不想主动检举，而等别人去举报。„„
（２）交流。师：同学们，我们遇到事情的时候，总是存在两种不同的表现，一种我们归为诚信，一种我们就归于不诚信。现在我们来分析一下，以上四组同学调查对象和表现方式有什么不同？
生１：我觉得借别人的钱要及时还，不然以后再借别人就不想借了。
生２：第４组如果每个人都“事不关己，高高挂起”的话，那搞破坏的人就更猖狂了。
生３：我觉得按时交作业是每个学生必须要做到的，也是一个好的学习习惯，如果总是落在家里，老师和同学们还以为是没完成作业呢。生４：电子秤人们看得准，商家也比较讲信用，而杆秤有时就会短斤少两不诚信。„„
师：可见，诚信是多么重要！
小结：真是不聊不知道啊！在生活中，既有让我们感动的诚信，也有让我们痛心的不诚信。（３）诚信的含义
阅读教材P11、12页，想一想“诚信”是指什么？
学生回答：“诚”就是诚实无欺，诚实做人，诚实做事，实事求是；“信”就是有信用，讲信誉，守信义，不虚假。师：我们做人不但要诚实,而且要信守诺言。
【设计意图：由于课堂上的时间和空间的局限性，提前让学生展开调查，感受诚信就在我们身边，通过交流，让学生初步感知，诚信也许就是一句话、一件小事，但却有着不同的影响，鼓励学生将诚信身体力行。】
（二）说诚信事：
（１）信守诺言的做事《曾参杀猪取信》
一天，曾参的妻子要出门，儿子哭闹着要跟她去。曾妻安慰儿子说：“你别去，也别哭，妈妈回来给你杀猪吃。”她从街上回来后，见曾参正准备杀猪，制止道：“我不过是哄孩子，何必当真呢？”曾参却说：“如果不杀猪，就是欺骗孩子，也就是教孩子说谎。”曾参坚持把猪杀了。
师：我有一个疑惑，曾参为了妻子在孩子面前许下的一个诺言，竟花费了一头猪的代价，他这样做值得吗？我想请同学们谈谈你们的看法。（２）学生讨论（３）师：大家知道，这个故事的主人公曾参是谁吗？
曾参是我国古代最著名的大教育家孔子的得意门生，而孔子则是一个非常崇尚“信”的人。同时他也给我们留下了许多关于“信”的名言。
“人而无信，不知其可也。”意思是说人如果不讲信用，不知他怎么可以立身处世。
“恪守信约”就是言而有信，说到做到，履行诺言。
“君子一言，驷马难追”人在理智的状态下，一旦许下诺言，就要履行承诺。除此以外，还可以找到许多关于信守诺言的成语，谁来说说，？同学们纷纷发言：“一言为定”“一言九鼎”“一诺千金”等等。谁能解释一下“一诺千金”的由来及其涵义 ？
师：“曾参杀猪”的故事，是父母取信于子女的典型，它说明了一个道理，即做人要诚实守信。
（三）学生讲失信的故事：《周幽王烽火戏诸侯》 师：这个故事告诉我们一个什么道理？
学生回答：不讲诚信的人很难在社会上立足，他失信于人，既伤害了别人，也伤害自己，骗人一时，但却无法欺人一世。
【设计意图：通过“诚信”和“失信”故事的对比，让学生思考坚持诚信有时要付出代价，生活中违背诚信的事情也时有发生，但诚信的回报却是无价的，违背诚信只能给自己或他人带来恶果，帮助学生提升对诚信的认识。】
三、延伸活动
１、师：同学们，关于诚信，咱们聊到这儿，你一定有许多话想说，一定有很多感受想和好朋友分享。
那么，就请你拿出老师给你准备的那张纸，与诚信签个合约吧，在以后的生活学习中你想要怎么做，把它们写下来，让我们一同做个诚信少年吧！
（如：答应别人的事情要做到，做不到的不能随便答应；作业一定要按时完成，按时上交；做好每一天自己应该做的事情，不逃避劳动；老师布置的任务要及时完成„„）２、学生写后交流。
３、为了让我们的诚信活动长久的开展下去，你们有没有好的想法和建议？ 生１：在小组内选一名诚信监督员，监督大家有没有按诚信合约上写的去做。生２：在班级每周的班会课上选一名表现最好的诚信之星。
生３：每月的今天做为班级的诚信日，每个同学要在这一天做一件诚信的事。生４：把签好的合约贴在书桌旁，每天对照一下。„„
【设计意图：教育学生从自己做起，树立诚信做人的信念，以“诚信之约”时时督促自己，将诚信进行到底。】
四、总结。
师：同学们的建议都很好，我也能感受到同学们“诚信”的决心，今天《与诚信签约》的这个话题虽说已经结束了，但说诚信话、办诚信事、做诚信人的活动将伴随着我们成长。我想，每周我们班诞生的“诚信之星”会把诚信一直延续下去，愿我们的生活永远充满诚信！反思：
诚信乃做人之本，这个道理学生都懂。可是要使学生的知与行统一起来，还需要学生对诚信的重要性有进一步的认识。在课堂教学中，我不拘泥于课本资源，从学生的现实生活出发开发课程资源，从学生熟悉的故事入手，从生活中学生调查出的身边事说起，使学生能有真切的体验，有话可说。继而由个人推及社会与国家，层层深入，逐步引导学生体会个人不能没有诚信，社会更不能没有诚信，国家同样需要诚信。在学生有了真切体会后，与诚信签约的话就真实而生动，从而使教学真正回归学生的生活，以今天的生活为点，为今后的生活服务。课堂上，我与学生平等对话，学生与学生之间积极交流，大家共同探讨，一起思考，学生真正把自己当成了课堂的主体。通过学习，学生的心灵真正受到了震撼。当然，要促使学生永远做一个诚信的人，作为教师，还需在今后的学习、生活中，对学生给予更多的关爱和适时的引导。评析：
在本课的教学中，教师已不再是单纯地执行课程教材，而是依据对文本的理解，从学生的实际出发，努力地开发、整合、重组、建构符合学生需要的活动教材。在活动中，能充分尊重学生个人的感受、体验和价值观的基础上，关注儿童的经验，完全摒弃了只把学生当成“知识接容器”的片面认识，而是把学生看成是道德的建构者和知识文化的创造者，并在一个个设定的活动中不断建构自己对诚信的认识、体验与感悟，努力使课程与教学相互促进，融为一体，使专家设定的“理想课程”逐步落实到学生实实在在体验到的“现实课程”之中，达到了课程与教学有机融合。在教学中，张老师不再是单纯地“教教材”，而是充分利用教材进行资源整合，使活动内容更具有实效性，以自己的经验唤起、激活学生地经验，引导、帮助学生提升已有的学习经验，实现心灵与心灵地沟通，实现了教师既是良师更是益友。
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