浅谈物理教学与德育教育的渗透_物理教学渗透德育教育

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浅谈物理教学与德育教育的渗透

教书育人是每一位教师的职责，教书固然重要，但育人更加重要。作为教师要育人于课堂之中。随着新的课程改革的到来，新的课程标准把德育教育放在了十分重要的地位。强调德育在各学科教育环节的渗透，强调各门课程要结合自身特点，对学生渗透爱国主义、世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育。物理是一门实验科学，它的许多规律都是从多次实验中总结出来的，物理学和生产建设有着密切的联系，物理学的知识在生产中有着广泛的应用。在物理教材中有许多反映我国社会主义建设成就的内容。这些内容对培养学生的爱国主义思想和优良的道德品质，提供了丰富的素材。

学习的主体是学生。学生掌握了辩证唯物主义的观点和方法，养成了刻苦钻研的优良品质，有了为祖国振兴而努力学习的动力，对学好用好物理知识，增长能力，发展智力，都有明显的促进作用。因此，在教学中重视和加强德育是十分必要的。

一、寓爱国主义教育于物理教学中

爱国主义是对青少年进行德育的中心内容。在物理教学中我们应向学生介绍我国历史上对科学技术的贡献,介绍我国社会主义建设的成就和现代科学技术的成就,以培养学生爱国主义的情操。例如：通过深入挖掘物理学史，激发学生的民族自豪感，帮助学生了解物理学发展史。据史料记载：公元前6世纪《考工记》中记述了滚

动摩擦、斜面运动、惯性、浮力等现象；公元前400年墨翟在《墨经》中记载并论述了力的概念、杠杆、小孔成像等问题；东汉时期的王充在《论衡》中记载了电学等知识。这些伟大的发现对物理学的发展起到了巨大的推进作用。再如我国着名的核物理学家钱三强为我国原子能科学实验作出了卓越的贡献。早在1946年到1947年间,他在法国发现了铀裂变有三分裂和四分裂现象,后来里奥.居里在他归国时的鉴定上写道:“我仍可以毫不夸张的说,近十年来在我们的指导下的这一代科研人员中,钱三强是最优秀的。”我国着名的空气动力学家钱学森是我国火箭导弹航天事业的开拓者,被世界着名的航空工程家冯.卡门称为“火箭技术领域一位最伟大的天才”。此外,中国物理科学家在航天技术、超导体和超导材料的开发应用等方面取得了举世瞩目的成就。

二、在物理教学中渗透辩证唯物主义教育

物理学作为一门自然科学，内容中充满辩证唯物主义观点,我们在教学中应自觉地用辩证唯物主义观点去分析教材,阐明物理概念和规律。通过《运动和静止》的教学，使学生初步体会到世界是物质的，物质是运动的观点；在《增大和减少摩擦的方法》教学中渗透“一分为二”的观点。摩擦有时有利，有时有弊，增强学生辩证地看待事物的能力。

物理学的理论是经过人们广泛实践和物理学家们大量研究工作总结出来的。在物理学的发展史上，充满着唯心论和唯物论，形而上学和辩证法、落后和先进的尖锐斗争。许多规律和概念的确立，经过

了长期激烈的斗争过程。大家熟知的：“日心说”和“地心说”的斗争，就经历了几百年，许多优秀的科学家，例如布鲁诺、哥白尼、伽俐略等都为此受到了残酷的迫害。我们在物理教学中向学生讲解概念和规律的物理意义时，揭示概念和规律的建立过程，就包含着深刻的教育因素。

例如，物体温度的量变会引起物态的质变，而物态的质变又会导致体积、密度、比热等量的变化；透镜成像中，物距的量变会引起像的质变；原子核内部正电荷的量变会引起物质种类的质变等。利用这些内容可以渗透量变、质变规律的教育。

再如电子、中子、质子的发现以及电场、磁场的建立和对天体运动规律的研究就包含着“世界是物质的”、“世界是可知的”哲学思想；作用力与反作用力、合力与分力、引力与斥力、导体和绝缘体等分别是一对矛盾体，它们相互依存、相互制约，体现了辩证统一的思想；超导、全反射、熔化等物理现象包含着量变与质变的哲学思想；光的本质的研究历程体现着否定之否定的思想；静电、摩擦、共振的防止的应用又可以教给学生一分为二看问题的方法；牛顿运动力学与量子力学说明了真理的相对性；麦克斯韦根据多年的研究和理论分析预言电磁波的存在，二十多年后由德国物理学家赫兹通过实验得到了证实，这说明了理论联系实际的思想。总是，在物理教学渗透这些辩证唯物主义的思想，不仅有利于学生更深刻地理解物理概念和规律，也有利于掌握认识世界的方法，树立科学的世界观。

三、在物理教学中培养学生的意志品质

物理学是一门体系严谨、结构紧密、科学性极强的学科。在物理教学中，我们要培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，刻苦学习、勇于进取的精神和遵守纪律、团结协作的作风。学生在学习中会受到良好的科学素养的训练。实验教学是物理教学的重要组成部分。在实验课中，我们要注意培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。结合教学，有重点地介绍中外科学家发现重要定律和原理的过程，可以培养学生锐意进取、百折不挠的精神。如英国科学家焦耳在极端困难条件下，积30余年实验研究，做了400多次实验，为能量守恒定律的建立打下了基础。法拉第刻苦自学，经历十多年研究，发现了电磁感应现象。这些内容对于培养学生刻苦学习、勇于克服困难的精神，会起到良好作用。爱因斯坦敢于突破牛顿“绝对时空观”的束缚，终于导致相对论的诞生；居里夫妇用四年时间，不分寒暑、不分昼夜，不停地处理30吨铀矿渣，终于得到0.1克镭，居里夫人却因镭的放射线长期照射，不幸染病去世；诺索夫和助手利赫曼决心用科学实验揭开雷电之谜，利赫曼不幸被雷电击中，诺索夫没有被吓退，冒着生命危险继续探索，终于成功；诺贝尔在炸药爆炸的浓烟中冲出来，已是满脸鲜血，他发疯似的高喊：“我成功了！”„„这些内容对培养学生优良品质，优化学生素质，都会起到良好作用。

另外物理学是一门以实验为科学的基础学科。在探究实验的教学中，让学生充分发挥他们的聪明才智，不拘泥于教材，大胆设想，积极思考，不怕困难和挫折，认真实验，在力所能及的范围内有所发现，体验科学探究的过程。我们不能要求学生像科学家那样去探索、研究，但是要培养学生的求实、求新，勇于探索、追求真理的精神。要求学生不仅能够做出应该的实验现象、验证物理规律，还要求学生认真做出实验报告，对实验过程中出现的问题正确对待，分析实验中可能产生的误差以及讨论减小误差的方案。这样学生就不仅是看到一个实验现象、验证了一个物理规律，而且掌握了一定的实验方法和技巧，有助于形成科学严谨的态度和思维品质，在协作中养成互相尊重、团结协作的习惯。

总之，物理学中蕴含有丰富的德育内容，只要我们认真钻研，通过多种渠道和方法，有意识、有计划的把德育内容渗透到物理教学中去，做到寓德育于物理教学之中，使学生在学习物理知识的同时，又受到了德育熏陶。只有这样，才能真正做到教书和育人的统一。