金河小学导学互动教学模式学习资料_导学互动教学模式图解

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金河小学导学互动教学模式学习资料

一、正确使用“导学互动”课堂教学模式。“四环十步”，即课堂教学的操作步骤：

自学导纲——合作互动——导学归纳——反馈训练。

1、导入自学是起始环节。它包括三个步骤：①新课导入。②出示导纲。③学生自学。要针对教学目标导入新课，要采用不同教学手段出示导纲，要把握时机指导自学。

2、合作互动是中心环节。包括三个步骤：①小组讨论。②师生互动。③教师精讲。小组讨论解决在学习过程中的基本问题，师生互动解决在学习过程中的共性问题，教师精讲解决在学习过程中的疑难问题。

3、导学归纳是重要环节。它包括两个步骤：①教师引导。②学生归纳。

教师引导是基础，通过引导使学生知识与方法得到整合。学生归纳是提高，通过归纳使所学知识得到进一步深化，学习能力得到提升。

4、反馈训练是终结环节。它包括两个步骤：①课堂训练。②反馈指导。

课堂训练是对所学知识的巩固和运用，反馈指导是解决在运用知识过程中所出现的错误和原因。

“导学互动”课堂教学的基本操作要求。要遵循“四环十步”，先入格。坚持四环，活用十步。对不同学科、不同课型、不同的教师而言不是一成不变的，有些可以简化步骤，有的可以调换顺序。根本问题是要体现“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”的教学思想。待对“导学互动”理解、运用熟练时再出格。

二、如何做

（一）用先进理念 指导教学模式。理念——>模式

如果我们把“导学互动”单理解成一种教学模式，则可能会仅侧重于得其形，而忽视根本；我们要从教学理念和思想高度理解它，则可能既得其形，更得其神。

（二）、必须明确“导学互动”教学目标。“导学互动”教学目标和新课程目标是完全一致。同样需要以“三维目标”来衡量。

1、知识和技能。知识的掌握要全面，要准确，这是提升能力的基础。技能包括学生的观察能力，提出问题、分析问题、解决问题，创新实践能力。学会

2、过程与方法。核心是“导”和“动”字。导即：教师引导、指导、诱导。“动”要动在关键处，动在难点处，动在课堂延伸拓展环节。会学

3、情感态度价值观。乐学

（三）必须坚持教为主导、落实学为主体。

问题由学生发现，规律由学生探索、课堂由学生主宰。

1、变教为导。

导即计划指导、方法引导、内容辅导、心理疏导、过程全程督导。

导要导趣、导标、导读、导思、导疑、导议、导法、导练、导评、导做、导创...教---应把握“三讲”“三不讲”原则。三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。

2、学为主体

自学有自觉学习、自行设计、自主学习、自我调控、自主发展。

合学有同桌学、小组学、互相学、帮助学、促进学、评价学、会学、乐学...3、“导学”的方法

引导---按教学要求循循善诱，因势利导有序达成目标。

启导---教师采用启发激趣的手段，激起学生学习的内驱力，使学生自觉、主动、积极地学习。常用于新课的引入。

诱导---把学生的思维一步一个台阶地引向求知的广阔天地。①顺向诱导；②逆向诱导。

疏导---当学生想知而又不知道，想说而又说不出的时候，学生的心理产生了“愤”、“悱”，虽然精力很集中，但思路又不通，在这个时候教师加以疏导可排解学生心理的“愤”、“悱”，使学生心理豁然开朗、茅塞顿开。

督导---为使学生养成良好的学习习惯，教师要对学生严格要求，加强“督导”。重点是对学生的预习和练习督促检查。

辅导---是教师在课堂检测的基础上，针对学生还存在的问题，对不同层次的学生分别进行的帮助和指导，“辅导”主要用于矫正补救阶段。

三、培养学生良好学习方式

1、自主学习（读 思 疑 练 做）

2、合作学习

3、探究学习