教师应该读什么书[版]_教师应该读什么书

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教师应该读什么书

在这个浮躁的年代，高学历可能带来不了高收益，这是读书无用论盛行的一个重要原因，但事实上，读书从来都不是教你直接发财赚钱，就像黄埔军校门前的对联写的“升官发财，请往他处，贪生怕死，勿入斯门。”读书本身就是一件要耐得住寂寞、放得下欲望、舍得享乐的事情。读书是“博观约取，厚积薄发”的过程，是自身提高的过程。

歌德：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

培根：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。

俄罗斯文学评论家的别林斯基说过，读一本选择不当的书，比完全不读书更坏、更有害。

得阅读者得天下。在我看来，一个语文教师或一个文学爱好者，应该多读原著，有自己喜欢的十多个作家。重点向各位介绍几个人：王栋生、孙绍振、王荣生、余映潮。在我看来，他们分别代表了教育思想、文本分析、专业研究、课堂教学领域的最高成就。除此之外，像魏书生、钱理群、温儒敏、陈平原、曹文轩、李吉林、白金声、黄玉峰、孙维刚、岳红梅、李爱云等等，我们都可以关注一下。

与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。（课件）欧阳修也说：“立身以立学为先，立学以读书为本”。美国著名作家弗格森说：“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。”教师的人生毕竟是自己的。教师的成长之门只能由教师个人打开，别人是无能为力的（课件）每一本书，都别有天地，与一本好书相对，就是与智者相对。著名诗人狄金森在他的诗中这样说道：“没有一艘船能像一本书/也没有一匹马能像/一页跳动的诗行那样——/把人带向远方”。读名师的书，看他们成长的足迹，奋斗的艰辛，可以激励自己奋发有为。读教育学、心理学方面的书，可以让自己始终注意从学生实际出发，着重教育的根本在于人格的塑造。读美术专业方面的书，可以让我基本功更扎实。

六位名师独家推荐：2016值得教师读的六本书！

一、于漪，语文特级教师，推荐书目：《教育魅力——青年教师成长钥匙》

理由：这本书的特点，第一是纵向继承，从孔子到蔡元培的教育思想，我们做了一个梳理。第二是横向比较，对国内外教师教育魅力文献进行综合性的比较。然后对教师教育魅力的现状做了一个调查，通过研究，呈现了现代教师教育魅力的基本构成，即现代教师从事教育工作，必须具备时代精神、人格力量及时事素养。

二、于永正，小学语文特级教师，推荐书目：《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》

理由：老师本身就是一本教科书，老师的知识性、人文性对学生的影响更大，课堂其实就是老师综合素养的一种反映，而不仅仅停留在“技”的层面。这本书就是于老先生对教学人生的反思，我喜欢遇事先寻找自己的原因，我渐渐发现，没有一个学生是不可以交心的。真正蹲下来，倾听他的心声，让孩子感觉到我在爱他，成为学生可读的一本教科书。

三、窦桂梅，语文特级教师，推荐书目：《小学语文主题教学研究》

理由：本书是窦桂梅校长长期从事小学语文教学研究与教学实践 的结晶。既是荣获2014年首届基础教育国家级教学成果一等奖的学术成果，也是在获得东北师大优秀博士论文基础上修改完善而成的学术专著。本书在国内首次对主题教学的基本原理和独特价值进行了系统阐释，又对小学语文主题教学的目标、主题选择原则、教学内容、实施策略、综合评价等方面进行了系统梳理，并配以大量鲜活、生动的课堂教学实录、教学思考以及教育观察，深入浅出、生动活泼。主题教学既为提升核心素养和践行社会主义核心价值观提供一条现 实路径，也为教师实践操作提供方法论与实施框架。值得广大同仁一读，也希望收到一些高贵的建议。

四、吴正宪，数学特级教师，推荐书目：《致教师》

理由：《致教师》这部书稿用近50封信的方式与一线教师交流，围绕基层普通老师关心的常态问题和教师自身成长中的困惑问题一一做出回应与解释。情感真挚，语言通俗易懂。朱永新教授站在“教师是一个普通人”的立场上，以深深的教育情怀，透过现象看本质的智慧，让基层教师找到问题的症结所在。书中没有高高在上的训诫，而是潺潺流水般沁入心脾的良策；书中没有长篇累牍的理论，而是真诚平和的娓娓道来；书中没有廉价的鼓励，而是发自内心的期待和唤醒。他用朴素且生动形象的语言诠释着教育的真谛。

五、华应龙，数学特级教师，推荐书目：《白说》

理由：《白说》是央视资深新闻人白岩松的全新作品。这本书，不管什么人都不会是“白读”。作者通过近年来于各个场合与公众的深入交流，以平等自由的态度，分享其世界观和价值观。时间跨度长达15年，涵盖时政、教育、改革、音乐、阅读、人生等多个领域，温暖发声，理性执言。尽管“说话不是件好玩的事儿”，依然向往“说出一个更好点儿的未来”，就算“说了白说”，可是“不说，白不说”。

六、黄玉峰，中学特级教师，推荐书目：《读书是教师最好的修行》

理由：此书可以被视为引导教师读书的书目单。在人们奢谈创新探究的时候，本书强调沉下心来读书的重要。正如自序中所说的的：接受式学习仍是一种重要的教和学的方式。是否让学生通过探究的方式学习，取决于要学习的内容与学生已有的知识和经验。当学生已经有丰富的直接经验储备时，就沒有必要去探究，只要创设情境，唤起学生对原有经验的记忆，促进新旧知识之间的联系即可：只有在学生对将要学习的内容缺乏直接经验的支持时，才需要通过探究性学习，获得亲身体验。