运用信息技术 整合生物教学_信息技术下的生物教学

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运用信息技术

整合生物教学

刘涛

陕西省山阳县色河中学

726412

摘要：现代信息技术应用于生物教学，可以超越时空限制。不仅能为教学提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的教学情境，而且可以实现优质资源的共享。这无疑能为生物学的教学和实践带来巨大的帮助。特别是对教学和实验条件相对来说较差的农村中学带来许多助益，对于教育的均衡发展、教育公平也能在一定的层次上大大改善。

关键词：信息技术

整合生物教学

生物学科是研究生物的一门自然科学，在生物学基础知识的领域里，一切对象和现象都可以直接或间接地感知，而多媒体计算机等现代教育技术的应用，可让学生通过视觉、听觉等感觉器官来间接地感知到他们所学习的对象或现象，从而获得感性知识，以此对所学内容进行准确把握、深化理解记忆。将现代信息技术应用于生物课堂教学，可以让学生通过事物的形、声、色的变化来获取知识，来发现事物内在联系，从而主动地、感兴趣地去学习生物学知识。

个人认为在生物学教学过程中运用现代信息技术主要能在以下四方面对学生的学习起到帮助。

1.感知宏观世界

在生物学授课的过程中，有时需要将整个生物生活的大背景展示给学生，以便学生进行整体的把握和感知。这就需要我们借助信息技术来整个生物生存的环境，以便学生对所授知识进行深刻地理解记忆。例如我们在讲授《种群和群落》章节知识时可以运用幻灯片和三维动画的形式来展现几种比较容易混淆的概念，将生物种群、生物群落、生物圈、生态系统等的场景展现给同学们；还可以在给出的图片、画面上添加声音和动态效果，从而加强对学生的感官刺激以便同学们进行准确地把握、加深理解记忆。另外，将一些美好的图片展现给同学们，让他们感知美好的世界，以便培养他们热爱大自然。

2.展现微观事物

虽然高倍显微镜的发明为我们研究微观世界创造了有利条件，但是对于农村中学来说，在平时的实验和教学过程中我们没有昂贵的实验仪器、教学模具和模型也十分稀少，那么我们来认知奇妙的微观世界，仅靠课堂上死板枯燥的说教很显然是无法将奇妙的微观世界准确完整地展现在同学们面前的，现代信息技术在教学过程中的应用为我们认知奇妙的微观世界提供了一个有效的途径，运用现代信息技术可以很好地、较真实完整地把奇妙的微观世界展现在同学们面前。例如在《DNA的分子结构》以及后续章节学习时，可以通过多媒体手段将DNA的双螺旋结构展现给学生，以便他们能很好的把握知识;另外在学习细胞及其内细胞器的内容时，运用信息技术手段将其内部的结构展示出来，从而使同学们深切体会结构决定功能，有什么样的结构就决定了其具有怎样的功能。

3.动态效果

生物体进行生长发育的过程是瞬息万变的，通常我们只能将其杀死制成装片，观察其生长发育的某一阶段或者观察小个体活体的运动变化情况，受实验器材等一系列条件的限制，以至于简单的观察都不能如常进行。现代信息技术地运用大大地改进了这一弊端，将现代信息技术运用到日常生物教学中，通过flash等科学手段把生物体生命活动以及非生物的环境科学地、动态地展现到同学们面前，使他们有一个直观的认识，同时能加深理解记忆。例如《减数分裂和有性生殖细胞的形成》一节的教学重点是减数分裂的概念和减数分裂各时期染色体的变化情况。难点是减数分裂过程中染色体的行为变化。该节中同源染色体联会、四分体出现等染色体的行为变化都属于微观的动态变化，简单的语言和图片讲解，学生很难理解。然而通过多媒体课件的演示，使微观的生理过程跃然眼前，化静为动，化抽象为具体，帮助学生观察、思考并理解这一动态过程，使形象思维和抽象思维得到统一发展。另外，可以用动态的flash为同学们演示光合作用、呼吸作用、DNA的复制、物质的跨膜运输等复杂的、难以观察的生命活动过程。

4.缩短实验观察时间

生物学作为一门自然科学，是从观察、实验中产生的，许多科学结论的获得都有赖于科学家反复多次的实验。因此，在现行的生物教材中都比较重视对学生实验操作能力的培养，这样，就更加符合学生的认知规律，能使学生从感知开始，形成正确的概念，加深、加速对教材的理解及对知识的巩固应用，更能培养学生严谨的科学作风，锻炼学生的观察能力，思维能力、合作能力和独立解决问题的能力。当前中学生物教学过程中，学生学习压力重、课堂学习及实验教学时间短的实际困难，无疑制约了我们做一些耗时较长实验的机会和条件。现在将信息技术应用到实验教学中，大大缩短了观察实验所需时间，使一些当前所有仪器设备无法正常观察的实验成为可能。例如在做《植物的激素调节》实验时，观察所需时间较长，在正常的教学实验过程中无法全程观察，对于当前条件也无法去做，现在我们可以运用信息技术手段来全程展现这一过程。另外，观察生物个体从受精卵发育成生物个体这一过程时，根本就不能在日常生物教学过程中来实验，而信息技术的应用使这一切成为了可能。

总之，信息技术手段在当前的生物教学过程中的运用，对生物教学可以产生事半功倍的效果。充份发挥信息技术手段的工具性切入到生物教学过程中，才能更好的实现教学相长。从而提高教学质量，展现给学生精彩纷呈地生物课。

参考文献：

1.《信息技术与学科教学整合研究》 北京基础教育教学研究中心编

华夏出版社

2003年

2.兰宏生.关于信息技术与课程整合的思考，中国教育报，2001.12.(4)3.钟启泉.信息素养论，上海教育出版社