如何组织好小学英语朗读教学1_小学英语朗读教学
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如何组织好小学英语朗读教学
英语的朗读就是运用声音、节奏、语调等语言方法把语言材料中的重要思想表达出来。朗读具有阅读的因素，又有口语的因素，是连接阅读的口语主要枢纽，因此，流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能，也有助于口语的表达能力。学生朗读时，由于嘴、口、耳、脑同时并用，因而会增强理解与记忆。
明确朗读目标
英语朗读是培养阅读能力的基础，是进行口语训练的基础，是培养学生良好的英语语感的有效途径，能有效提高学生运用英语的水平和能力。根据国家新颁《标准》，小学毕业要达到二级标准，二级标准的阅读目标是：
（1）能认读所学词语；
（2）能根据拼读的规律，读出简单的单词；（3）能读懂教材中简短的要求或指令；（4）能看懂贺卡等所表达的简单信息；
（5）能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；（6）能正确朗读所学故事或短文。
英语教师除了完成教学大纲，更应该意识到英语朗读的重要性。培养学生养成良好的持之以恒的朗读习惯。良好的朗读习惯会让学生受益终生。我们学校每天15分钟的英语早读就是非常好的方式，但是每个班级只能轮到一个早上。因此教师可规定学生每天朗读15分钟，并要有督促和检查，以强化学生平时的朗读习惯。
一、精选朗读材料
小学英语是小学生学习英语的初级阶段。小学生词汇量少，英语文化背景缺乏，阅读能力有限。因此在朗读选材方面，教师要精挑细选，所读材料不能脱离他们的实际，宜由浅入深，逐步加大难度，让他们始终享受到成功阅读的乐趣。
在指导学生朗读时，教师可围绕课堂教学为中心，选取教材中一些朗朗上口的chant作为朗读材料。如在小学四年级的教学中学习的是Unit3 Is This Your Skirt? 在早读课上，我选取的朗读材料是本单元的chant：My shirt is red.My jacket is blue.My dre is old.My sweater is new.My socks are white.My shoes are too.My pants are old.My shorts are new.以及三年级BOOK1中Unit3 Let's Paint中的一段chant：Pink ball.Pink ball,purple ball.Pink ball,purple ball,orange ball.Pink ball,purple ball,orange ball,brown ball.Pink ball,purple ball,orange ball,brown ball,green ball.通过早读课上的朗读，学生不仅温习巩固了旧知识，对新知识也了然于胸。
除了协助完成教学任务，朗读的选材应该拓展到课外知识。教师要精心选择朗读材料，内容应健康，文笔要优美，有趣味，易上口。低年级的学生可让他们读像英文儿歌、童谣、诗歌及简易配图故事等等。到了高年级，则可涉猎科普、童话、游记等。英语儿歌韵律优美，意境高雅，是小学生练习英语朗读技巧、增强英语学习兴趣的极好材料，教师要善于利用，如下面这几首儿歌，广受学生的喜欢：
To The Rain Rain, rain, go away, Come again another day.Rain, rain, go away, Little Johnny wants to play.Monkeys On The Bed
Five little monkeys jumping on the bed.One fell off and bumped his head.Mama called the doctor and the doctor said: “No more monkeys jumping on the bed!”
二、强化朗读训练
指导小学生朗读时重点要帮助学生掌握正确的语音语调，同时要注意感情色彩的准确把握，做到发音清晰，快慢得当，强弱适度，演绎得体。在平时的朗读训练中，我总结了以下训练法：
1.录音播放，倾听模仿
教师要选择native speakers读的录音，原汁原味的英语是学生学习的最好版本。播放录音，目的是让学生感受正确的语音语调。小学生爱模仿，且模仿能力强。目前，我们班级学生人数多，水平参差不齐。在平时课堂朗读时，学生容易互相受影响，声音平淡拖沓，没有感情，没有起伏，没有体现出英语语句优美的特点。因此，在朗读之前，要培养学生良好的倾听录音的习惯，并积极模仿。在五年级的对话教学中，学生在练习对话时，经常会出现冷冰冰地背书的感觉，于是我要求他们一定要模仿录音中的语音语调，突出要表达的重点，如五年级下册Unit2 What's Your Favourite Season中的对话：
Zhang: Which season do you like best? Mike: Fall.It's always sunny and cool.Which season do you like best? Zhang: Winter.I can play with snow.Mike: I don't like winter.It's too cold.在还没听录音之前，学生朗读了这篇对话，声音非常拖拉，并且所有的句子都读成了陈述句的语调，重点单词也没有突出。但在听了几遍录音之后，学生积极模仿，效果明显呈现出来了。
Zhang: Which season do you like best? Mike: Fall.It's always sunny and cool.Which season do you like best? Zhang: Winter.I can play with snow.Mike: I don't like winter.It's too cold.学生在朗读中，明白了英语有重音、轻音，明白了如何去强调自己想要表达的关键词。
2.教师带读，强调补“漏”
录音机可以让学生感受纯正英语，但是同时也有缺点，就是有时候会模糊不清。英语单词语句中会出现吞音或连读的现象，这些对于初学英语的小学生来说，无法正确的感知。因此，教师有必要带读，弥补这一缺失。像一些以辅音字母结尾的单词，如：map, cat, pig, cook, lamb等等，学生很容易把最后一个字母的发音漏掉，教师在带读时要强调这些字母要轻读，要有口型的存在，不能忽略不发。还有一些句子出现连读的现象，学生无法从录音机中获知，如：
What about you? What would you like to eat? Not at all.学生在最开始时会很不适应，经常会拆开来读。教师要不断地强调，直到学生慢慢地习惯。对于一些课外读物，教师领读时可适当讲解读物的含义，这样可以把朗读技巧的训练与思维能力的培养结合起来。
3.学生领读，观察纠正
在教师的指导下，可让部分能力较强的学生领读。在这一过程中，教师可分出精力，仔细观察分析学生们的朗读状况。看他们发音是否到位，口型是否正确，感情是否投入。教师要巡视课堂，对于某些同学发音不当的地方，要及时个别指导。对于大众性的错误，要在全班进行再次强调。
4.全班齐读，营造氛围
通过齐声读，学生口语听力和合作性的学习通过活动都得到了锻炼。学生的听说机会增多。小学生天性好动，有意注意力较弱。学生的智力水平也不相同，有些学生的接受能力相对较慢，这就需要有朗读的氛围。全班齐读，有感情的读，就可以营造这样的氛围。对于能力相对较差的学生，他们在全班朗读的氛围可以再次感受知识，进一步接受知识。而对于一些好动的学生，全班齐读的氛围也可以让他们慢慢安静下来，投入到集体的活动中去。
5.小组合作，互帮互练
合作交流、沟通与互动，不仅是学生的学习方式，还是现代人的工作方式，甚至是人的生存方式。新课标提出要让学生学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。合作学习的优势之一就是学生能互帮互学，取长补短，互相促进。在朗读训练中，教师也要给学生分工，可将不同程度的学生编在一起，其中一名充当教师，指导另外一名学生。在朗读课内的单词，对话或小短文时，我经常采取让学生小组合作的方式，将学生分成两人或四人一组。在练习单词时，一人出示卡片、图片或表演动作，另外一人来作回答。单词在他们的不断合作中得到了巩固。在练习对话时，我要求他们扮演自己的角色来运用对话的内容。让他们将学习的知识与生活实际联系在一起。在朗读小短文时，可通过小组成员之间互相问答的形式，进一步理解短文。在小组合作磨练中，学生的合作能力得到了锻炼，一些内向的学生也变得更加自信，更加敢开口说英语了。
6.评价及时，增强自信
及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。对小组朗读学习的评价要坚持以评集体为主，个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅，是学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展小组学习活动。
在课堂时，我经常给学生表演对话以及表演故事的时间。从最初只有几名学生愿意参与，到最后越来越多的学生自愿展示自己的学习成果。学生学习英语的兴趣更加浓厚，自信心得到增强。
四、小结
朗读教学时一项需要技能支持的双边活动，既包含了教师的教，又包含了学生的学，两方面必须同时发挥作用，效果方有保证。学生的主观努力固然重要，但没有教师的得力指导，要想发展谈何容易。因此，我们教师要时时反思教学方法，不断调整策略，始终给学生的朗读训练以最佳的指导。
