我心目中的好学生_心目中好学生

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我心目中的好学生

我是一名工作20年的班主任，反思自己对“心目中的好学生”定位在教改中的变化应该说经历了二个过程：第一个过程是在我参加工作头几年中，对“听讲”这两个字理解为教师讲，学生听，对认真听教师讲，把教师讲的听懂、学会的学生评价为“好学生”，在教学中不太重视去思考学生对知识会有什么不同的看法、见解等。在此教育教学中“好学生”是“知识的接受者中接受最多、掌握最好的学生”。第二个过程是自从学习了新的课程标准，自己认识到了“教学应是师生间、生生间交流互动、共同发展的过程。”这时我对“听讲”这两个字有了新的认识，我觉得应是“互听、互讲”，师生之间、学生之间互相听对方的见解，互相讲明自己的观点与看法，教学中师生应是平等的既听得进又讲得清。此时我对心目中“好学生”的定位不仅局限在学习态度、学习能力、学习效果上，而是更广泛的，更宽的视角去看学习过程中的情感、意志、品质。

总之，随着自己对教育教学工作的不断深入思考，自己对心目中“好学生”的定位逐渐宽泛，目前我心目中的“好学生”是在学习中积极主动、善于吸纳，在交往中热情真诚、善于沟通，在遇到困难时敢于面对、迎难而上。社会在不断地进步发展，教师心目中的“好学生”形象必然会更丰富、更适应时代的需求。