学案导学的应用与思考_面对学案导学的思考

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学案导学的应用与思考

一、导学案的编制：

新一轮的课程改革进行了一段时间，在实践过程中又出现了这样那样的弊端。经过专家的研究进行了导学案的编制。我校经过一段时间的使用后觉得可行，于2010年1月也着手进行了自己的学案编制。我们本着以下原则进行了编制。

（一）是新课程教学理念的要求

1、面向全体学生，注重素质教育。

2、整体设计目标，体现灵活开放。

3、突出学生主体，尊重个体差异。倡导新的学习方式（合作学习、自主探究性学习）

4、采用活动途径，倡导体验参与。

5、注重过程评价，促进学生发展。

6、开发课程资源，拓展学用渠道。学案导学是促进学生自主探究性学习的有效途径和重要载体

（二）是促进学生自主发展的需要

英语本来就是一种让人望而生畏的学科。过去填鸭式教学的弊端 十分明显，抑制了学生的学习积极性、和兴趣，导致学习效率低下。虽然教师也特别的重视了学生的主体性，课堂的调控，、注重了分层次教学，并充分利用游戏，chant,TPR等形式激发学生学习的积极性。但还是很难的兼顾到班级的所有学生。并且学生的质疑和问题，教师往往只能够听取极少数学生的意见。极少数的做到了解答。同时教师也很难去评价学生的学习过程，和中间的环节，也就不能够全面的了解学生，到底是在那个环节出现了问题，学案导学由于学生的思考具体到了字面上，教师的巡视和检查就会从中发现大量的信息，也可以在学生和作时给予学生及时到位的辅导，有力的激发了学生的进取性，针对性更强，实效性更高，这就是我认为的学案导学法学习过程的即时性。学生对教师的依赖性强，自主学习时间的增多让学生对学习感到茫然和无所适从，利用学案导学，使得教师的引导、指导具体化，记录在纸面上，永远不会因为大脑的忘记而消失，教师的指导作用更加实在在有效，说是学案：就是学生在完成学案的同时，实际上上就是在掌握一种科学的学习方式，长久的坚持学生的思路就会被我们领到一个比较客观科学的方向，最终给形成自己的学习方法，不仅学习的习惯好，并且发展学习能力，对于大块时间的利用就会更加的科学。（学生甚至可以自己设计学案，最终摆脱学案。）学案导学的教学模式促进学会学习，为实现终生学习奠基

（三）是改进目前备课状况的需要 师资发展不平衡，集体备课不能有效落实。这时备课有时就成了备课组长讲一讲的过场，造成资源的浪费。设计成成熟的学案那么效果就不一样了，这样教师就有了下手的着力点，另外教师专业发展很不平衡，集中集体智慧，形成统一思路。一纸学案就会尽可能的消除这种不到位与不平衡，并且会是最佳方案。虽然落实起来还有差距，但是可以很好的解决这个问题。促进教师教学思想和教学观念的根本性转变，从学生的角度出发和考虑问题，解决学生怎么学的问题，教学重心从研究教法向研究学法转变，凸显学生学习生活中的主体地位，（四）改进目前课堂教学的需要

新课程强调自主、探究、合作的学习方式，强调师生的交往互动，但有的课堂教学往往流于形式，只注重“形似”，忽视“神似”，课堂表面上热热闹闹，而教学目标常常落实不到位。

1、在我校进入课程改革以来，公开课表演作秀，唱歌、表演、辩论等形式本无可厚非，而大量教学现实中，活动脱离文本和正常的教学内容，成为课堂教学的“游离成分”；

2、为了加强互动与交流，无效的分组讨论，课堂上，无论什么问题都要分组讨论，仿佛不讨论就不足以体现新课程精神；

3、满堂发问，一些教师以为没有问题就不足以体现学生的主体地位；虽然问题较多，并且难度也不是很低，有一定的含金量，但是学生回答问题就一个学生而言，也就是一次，在学生回答完问题后，就进行下一个环节，实际上是一个学生代替了全体学生，回答错了还好，老师可以讲一讲，但是回答对了，大多老师就一带而过，难一点的能好一些，简单的就不管了，这对于学困生，和一些中等生是不公平的。一堂课好像问题较多但是每个问题提出后，实际上还是少数代替了大多数。总而言之是教师牵着学生鼻子走。

4、学生解题、思考问题、回答问题的规范性极差。学案很多时候都要写，在教师面前写，一般书写和规范性要比作业好的多。

5、重视课堂教学过程中的完成，可一堂课到底完成了怎样的教学目标不清楚，学生到底有哪些收获不清楚，还有什么问题没有解决不知道。总之教师自我感觉良好。用自己的教去评价自己的教，这个评价方式是不科学的。有了学案就可以在本堂课中适时地进行检查了。