对中职数学教学中学生基础培养的探究_中职基础数学教学设计
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对中职数学教学中学生基础培养的探究
摘要：我在教学过程中发现，对于中职学生来说，在数学学习过程中普遍表现出知识基础不牢固的情况，进而在日常学习过程中学习效率呈现恶性循环。所以本文中我将重点针对中职阶段数学基础教学方面展开探究，结合教学实践谈谈如何夯实学生的数学基础。
关键词：中职数学；基础培养；探究
中职，全称为中等职业学校，是我国区别于普通高中以培养理论性、研究型人才的一种职业教育方式。目前中职学校主要包含了职业高中、中专院校和技校等三种形式，面向的学生群体以初中毕业生为主，以培养能够奋斗在生产建设一线的技术型人才为主要教学目标。所以中职教育不论是在教学内容还是教学模式方面都和传统的普通高中有着本质的区别：一方面从教学内容来看，中职教育因为人才培养方向的不同，在课程设置方面呈现出一专多能的发展趋势，即会根据学生的意愿选择专业方向，以未来就业为目标进行专业知识的培养，而语数外等学科则作为通学性学科，在专业知识之外针对所有专业学生进行普遍授课；而另一方面从教学方法来看，中职教育因为技术型人才培养的教学方向，所以在教学过程中尤其是专业教学过程中更加倾向于实践型教学，从而为学生未来进入工作岗位做好准备。
中职学校一般是学生普通高中之外的另一种选择，招收的大部分是中考失利的学生，因此在生源质量方面确实存在一定的参差不齐。大部分学生在知识学习过程中或多或少的存在一定的基础缺失，尤其是对于数学等本身学习难度较大的学科来说，更容易出现瘸腿。所以在中职教育过程中，教师在做好专业学科教学的同时，还要着重于对语数外等普通学科基础的重建和巩固，从而最大限度的提高学生的基础知识素养，进而为学生将来进入社会成为一专多能型人才做好准备工作。而作为一名任教于中职学校的数学教师来说，本文中我将针对数学这门学科谈谈我关乎帮助学生打好数学知识学习基础的一些看法和建议，希望对其他教师日常教学工作的开展提供一些启发和帮助。
一、全面摸底，了解学生知识学习状况
对于中职学生来说，在数学这门学科学习方面往往呈现出不同的情况。我在教学过程中发现一部分中职学生在初中教育阶段就属于待进生，所以在各科知识的学习方面都存在一定的问题，而一部分学生则是属于数学是典型的瘸腿科目。所以作为教师我们在接手一个班级一开始就要对学生进行全面的摸底，从而了解学生数学学习方面的具体情况，做到实际教学过程中的对症下药。
首先，教师要明确学生基础不牢固的原因何在。我在教学过程中发现，大部分中职学生之所以数学基础不牢固，主要是由两个方面的原因造成的：一方面，对于数学这门学科缺乏兴趣，所以没有学习的动力。因为数学本身就是一门逻辑性较强的学科，知识学习难度较大，所以学生在学习过程中不仅需要付出更多的精力，还要讲求技巧性，那么畏难心理就会加剧学生惰性，进而成为数学方面的待进生。另一方面则是由于部分学生在学习过程中因为天赋等原因导致学习效率较低，进而跟不上教学进度，而数学知识的连贯性交强，一个知识点落下就容易导致一个章节甚至是一个单元知识内容学不会，最终恶性循环。
其次，在明确学生基础缺失原因的基础上，教师还要充分了解学生的学习能力。在我看来，学习能力的摸底需要教师付出相对较多的时间来验证，尤其是在课堂教学过程中，教师可以利用知识点的讲解，结合凭借课本上的练习题进行随堂练习来获得学生当堂的知识学习反馈，从而测验出学生知识的快速吸收效率；另外，教师还可以以单元为节点，设置单元测试、阶段性检测等，综合考察学生一段时期内的知识学习效率。在教学初期通过这两方面的检测，教师可以一定程度上了解班级整体的学习进度，以及不同学生在数学知识学习方面的差异性，进而为以后的课堂教学侧重点，教学进度的调整做好前瞻性预测。
二、基础内容着手，温故知新
对于中职数学教学来说，既然大部分学生知识基础欠缺，那么教师的课堂教学就应该做到从实际出发，立足于最简单的内容，甚至是通过复习以往初中阶段学过的内容来实现数学基础的重建，逐步引导学生步入性对应阶段数学知识的学习正轨。
首先，教师在备课过程中就要兼顾新旧知识，做到温故而知新。中职数学在课程内容设置方面本身就相对于普通高中要简单，教学要求也相对宽松，那么作为教师，我们要抓住这个机会从基础建设的角度，主动引入相关的初中数学知识，让学生先通过复习甚至是重新学习以往知识来开启数学思维，实现新旧知识学习的逐渐过渡。同时，对学过的数学知识复习也有利于降低学生的学习难度，进而推动学生学习积极性的唤醒。
其次，在新知识的教学过程中，教师要从最基础的知识入手进行教学，甚至是结合班级教学实际对教材中的内容进行适当的调整，更加贴合学生的需求。对于中职学生来说，语数外等学科相对于其专业知识来说，重要性要相对低一点，所以教师在教学过程中可以充分发挥主动性，结合学生的学习需求，在不影响整体教学效果的前提下，对知识内容进行调整，从而保证既定的教学时间内能够实现基础知识教学的最大化。
三、量的积累促成质的变化
数学作为一门问题解决型学科，学生日常学习的过程中就是问题不断解决的过程，一定量的积累才能总结出问题解决的规律性和逻辑性。所以在中职数学教学过程中，教师要主动引导学生通过做题量的积累实现最终质的飞跃。
首先，从学生学习角度来看，中?学生在知识学习过程中尤其是针对数学这一类学习难度较大的学科，往往存在很强的学习惰性，所以让学生主动增加题目的练习量是不太可能实现的，因此，就需要教师充分发挥监督和引导作用。例如通过课下作业的布置让学生以任务的形式来完成练习量的累积。
其次，从教师教学的角度来看，我们在教学过程中要做好知识的筛选工作，让学生有针对性的练习而不是盲目追求数量。一方面我们可以结合教学大纲的要求，从最基础的知识出发给学生分门别类的筛选出符合学生实际需要的题目；另一方面则是结合自身的教学经验来有针对改编题目，或者从网络、试卷等多种渠道来搜集适合学生练习的题目，进而有针对性的补齐学生基础短板。
总之，在我看来中职数学教学最为重要的任务就是做好基础知识的教学，保证学生适应最基础的教学进度，从而结合学生所选专业达到锦上添花的效果，为学生将来发展成为一专多能型人才打好基础。
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