新课改中的语文多媒体教学之我见_语文多媒体教学之我见
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新课改中的语文多媒体教学之我见
21世纪是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代。在这个日新月异的时代，谁能把现代教育技术广泛地应用到教育工作之中，谁就能抢占教育教学的制高点，增强教育的综合实力，促进教育事业的飞速发展。现在，我就参加学校新课改语文多媒体教学的实践活动，谈一谈我个人的感受，与大家共同学习。
首先，我认为教育信息技术对语文课堂教学有着极大的促进作用，主要表现在以下几个方面：
第一、多媒体教学拓展了语文教学的信息资源。
现代的高中语文教学越来越注重对学生语言能力的培养，而要培养学生的语言表现能力就要最大限度地让学生接收新鲜资料，扩大他们的视野，增长他们的见识。在这一方面，传统的语文教学难于与多媒体语文教学相媲美。在有限的时间里，传统的语文教学不可能陈列、展示与课文相关的所有知识点，只是根据课文教学有选择，有目的地侧重录用一些信息，这在一定程度上就限制了信息资源的最大化，使学生的视野只能局限在一定的范围内。学生对事物的认识和了解受到了限制，其语言思维能力就不能放得很开阔。而多媒体教学则能成功地解决这个难题。我们可以把相关的知识贮存于文件夹中，让学生利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。例如，我在讲解朱自清的《荷塘月色》时，除了简单地向学生介绍朱自清外，还让学生观看有关朱自清的影片片段，引导学生阅读他的《毁灭》，促使大家加深对朱自清先生忧国忧民思想的领悟；同时，插入钱理群先生关于朱自清先生的“不平静”的阐释，让学生更广泛地，更深层地理解朱自清先生“不平静”的心境。所有这一切都是传统的课堂教学难于企及的。
网络提供的教学资源远远大于任何教师，任何教材，他是一个全球性的图书馆，包罗万象的知识信息宝库有着取之不尽的教学信息。我时常浏览教育网站，搜索教学资料，为我备课提供丰富的、全新的信息资源；准确、及时地把握最新的教学动态。例如，在教学《五人墓碑记》的过程中，对于“四海之大”这个句子，课本和一般选本都没有明确注释，大概是因为句式简单，容易理解吧。可是仔细推敲，这是一个什么结构的句子呢？是句子成分，还是分句？答案好像并不容易得出。辽宁人民出版社《中学文言文对译注译》译为“中国这样广大”，这显然把它当作分句来处理了。但是，如果把它放在“大阉之乱（状语），缙绅而能不易其志者（主语），“四海之大，有几人欤（谓语）”这个单句里，“四海之大”用在主语和谓语之间，只是表示范围和地域大小的状语。而“中国这样广大”是陈述“中国”的，不能起限制范围和地域的作用。人民教育出版社教学参考书则将它译作“（在）全国（这样）的广大地域”，让“四海”来限制“大”，又把“大”理解为名词，既牵强费解，又不够流畅。种种解释都有疑义，此时该怎么办？应用教参来敷衍学生，显然是不负责任的作法，更不是一个敬业老师的作为。这时，如果我到网上去冲浪，发现这是一个偏正结构的短语，其中心语是“天下”，定语为“大”，结构助词“之”用在中心语和定语之间作为定语后置的标志。这种定语后置的格式是：中心语+之+定语。高中语文《劝学》里也有这样的句式，如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”，“爪牙之利”即“利之爪牙”；“筋骨之强”即“强之筋骨”。此时的我，豁然开朗，心中无比喜悦。感谢网络为我的语文教学提供了极大的方便，开拓了我的教学新视野。
第二，运用多媒体教学，提高课堂教学效率。
当今社会是一个讲究效率的社会，效率就是生命。教学也是如此，无论是老师，还是学生，有谁不希望提高课堂45分钟的效率呢？然而，在传统的语文教学中，仅板书就要花费大量的时间；现在，我们运用多媒体教学，只要用鼠标轻轻点击，所要板书的内容就投影到大屏幕上了。决不会因为书写潦草杂乱而带来视觉困难，可以轻松地做到一目了然，重点突出。教师将板书的时间节省出来后，有着充裕的时间讲析更多的内容，学生也有更多的时间去思考问题。在过去，两个课时的教学任务，现在一个课时就能轻松完成，而且质量更好。特别是诗歌的教学，效率更好。通过创设情境，让学生身临其境地去体味诗歌的意境，这比用优美的言语去阐述诗歌的意境效果好，因为学生更相信自己的切实感受，并且通过自己的切实感受深层地领悟作者的情感。在这种情境教学设计中，我们能最大限度地激发学生学习的兴趣和求知欲。心理学家认为：学习的兴趣越高，学习就会越轻松，掌握的信息就会越多，记忆会更牢固，在实践应用中也越灵活。多媒体教学就是要充分地应用声、像、图、文为学生创设一个立体的信息源体，模拟真实情景，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
在我们这样的普通高中，学生的基础不是很好，在教学过程中，我发现许多学生有厌学的情绪，为了端正学生的学习态度，激发他们的学习兴趣，我尝试过许多方法，而以多媒体教学法收效最大。原因是什么呢？多媒体是一个声、像、图、文并茂的新天地，对于我们的学生而言是一个新鲜事物，自然怀有一种猎奇心，进而积极地主动地参与其中。使用多媒体在一定程度上丰富了语文教学的内容，使课堂教学丰富多彩。学生的厌学情绪荡然无存，学习兴趣倍增，这自然有利于活跃我们的课堂教学气氛，提高教学质量。
第三，丰富多彩的多媒体影视，使德育教学更为具体感人，真正地陶冶学生的情操，提高学生的道德素养。
德育是语文教学的一项特殊任务，因此我们语文教师一定要善于利用语文学科富有思想性这个优势，不失时机地、潜移默化地对中学生进行思想品质、道德品质、个性心理品质等方面的教育，从而达到最佳的教育目标。然而，传统的语文教学在这一方面似乎带有空洞说教的嫌疑（许多学生不接受这一套）。作为年轻的中学教师，我时常感到困惑，怎样改变这种状况呢？我尝试应用多媒体影视来进行教学，取得了一定的效果。比如，我在讲解龚自珍的《病梅馆记》时，剪辑帝国主义对中国侵略的影视片段，让学生欣赏。同时编录清政府腐败无能、屈辱卖国，残酷地摧残正直人才的镜头。这样，一方面用历史的苦难激发学生的爱国热情，另一方面让学生从苦难的历史中去探寻龚自珍先生的爱国热情和“落红不是无情无，化做春泥更护花”的自我牺牲精神。这样，智育和德育有机地结合在一起，充分地显示了语文学科富有思想性的特质。
多媒体带给我们的不但是量的优势，而且也有质的极大飞跃。所以，我们必须认真学习课件制作，运用多媒体教学，提高教学效率。
其次，我在实践多媒体教学的过程中，也遇到许多困难。主要表现在以下几个方面：
一、当前，多媒体还只是作为一种辅助性的工具引进在我们的教学中，没有充分发挥出它的最大作用。比如，我们利用多媒体可以为教学提供并展示各种教学所需要的丰富资料，甚至还可以创设、模拟各种情境进行教学。这种实践创造出了教学的高效率，十分必要，但这又是远远不够的。实际上，运用多媒体教学，不只是为教学寻找一种先进的、多功能的、方便灵活的辅助性手段，其根本在于它对教学目的、内容和模式的深层探讨。然而，目前我们对教育信息技术的了解还很肤浅，大多教师还只能简单地编辑（剪接）声音、文字和图像，这与现代化教育事业的需要还有很大的距离；可以说，发展多媒体教学任重道远。
二、教师现有的计算机应用水平束缚了多媒体教学的广泛开展。教学课件涉及到文字、声音、图像和动画等多方面的因素。目前我们的教师有较强的文字处理能力，但在声音、图像、动画，特别是在课件整合上还依赖于计算机老师，更有甚者采取“拿来主义”，直接从网上下载，然后“改头换面”为我所用。这势必留下“刀伤”，影响到教学效果。因此，我们要加强自身的能力培养，使教学更为协调。
三、要辨证地对待多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学在现代很多学校蓬勃发展，但多数情况下，还只是出现在公开课上，并没有在常规教学中真正推广开来。也就是说，传统教学模式仍然牢牢地控制着学生的课堂——现代教育技术并没有得到充分地发挥。在这种状态下，我们绝不能让多媒体教学流于形式。把多媒体教学作为一种门面来装饰，为了多媒体而多媒体，这反倒使其教学效果不如普通的传统课堂教学。如果花上十天半月才能完成一节课的多媒体教学设计，这样的教学即使很成功也是不足取的。我们应该把有限的精力投入到高效率的教学工作中，让多媒体教学置于“辅助”的位置上，为提高课堂教学效率服务，这样，现代教育技术的优势才能更好地发挥出来。
多媒体技术在教学中的应用已成为时代的潮流，它有着广阔的发展前景，我们应该积极地，务实地投入到多媒体教学的学习和研究之中，紧跟时代的步伐，促进我国教育事业的飞速发展！
