一节学生难忘的数学课_一节难忘的数学课

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一节学生难忘的数学课

参加工作以来，一直奋斗在教学一线，从事数学教学工作。我原本以为数学是基础的工具学科，学生学习起来应该有一定的方法，我的数学课堂也较为轻松的完成教学任务。然而我发现一节给学生记忆深刻的数学课堂是如此的难。初中的学生，尤其是来自各个地方的学生，基础不一，接受能力方面参差不齐，再加上随着学习的不断深入，难度增加的时候，多数学生居然选择放弃。于是如何上出一节学生难忘的数学课成为了我探索教学的主要任务。以下是我在教学实践中探索的简单实用的方法与大家共勉。

一、尊重学生的个性差异

通过差别性教学，使学生更好地成长。特别在数学学习过程中，学生的智力和接收知识的能力反应是不一样的，有较强推理、判断能力的学生常常不用花费太多的时间就掌握了，但是那些应用推理、判断能力较差的学生就要花费很久。因此，教师要是根据课本上的知识来教，只是单纯单纯教会学生书本上的知识点，那么好的学生没办法得到更长远的发展，而差的学生也没办法得到提，这样的教学办法是不可取的。从每个学生的突出点出发，根据他们的突出点来制定符合他们成长的教学手段与内容，学生才可以得到更好的发展。例如学习习近平行四边形性质的教学，有的学生只能掌握性质的内容，就让这一部分学生记住性质，而有的学生还会进行论证，我还可以引导学生如果一种四边形具备这种性质那么就是平行四边形。推理、判断能力比较强的学生常常热衷于深入地研究难以解决的方面使学生获得自信。

二、从学生的水平出发，有序地分组

在多次外出学习指导中我发现可以将学生进行尝试分组，通常，学生可以分为三种层次：第一层次的学生是起点高，有好的方法和技巧，应用推理、判断程度高的；第二层次的学生是起点一般，但有较好的方法和技巧，应用推理、判断程度较高的；第三层次的学生是起点低的。每组的学生进行科学搭配争取让优等学生带动后进的学生共同学习。依据分组后学生的情况，采取不同的教学方式。我们要考虑到所有的学生，将差异性教学深入应用在课堂上。引入新的内容。数学的内在关系是紧密相连的，教师可以回忆学过的内容来引入新的内容，此时则通过第三水平学生去回忆学过的内容，使其加深印象。或者直接可以找到结果的问题全部交给他们。第二层次的学生则解决新的内容的引。解说新的内容时要考虑到第三层次的学生，循序渐进。课上操练。结束新的内容时，教师要对学生进行操练，此时进行的练习要有梯度。小组学习的过程中还可以兵教兵，使一层次的学生对三层次的学生进行指导帮助，加深了学生对新知识的掌握和吸收，鼓励后进的学生抓住第二次学习的机会。依据分组后学生的情况，设定每节课评估的方法，得分累计，鼓励小组中的每一位学生为本组争取荣誉。每月对于优胜的小组和个人进行奖励，鼓舞各种层次学生的士气。座位上的调整也兼顾到小组活动打破曾经学习好的学生独占前面的历史。让所有学生都可以发挥自己的优点，弥补自己的不足，鼓励学生学习，使学生对自己有信心，有助于学生的各个方面的协调与进步。

三、课堂上进行有针对性的有效提问

数学是一门思维性较强的学科，每提出一个问题都要有一定的逻辑，能够激发学生思考的提问才是成功的，只有促进了学生的思维发展，拓宽了他们的思路，才能够提升其探究能力，引起他们对数学的热情。即使学生回答的不尽如人意，也要加以鼓励，帮助他们寻找不足。面积求出来之后，斜边AB上的高如何得出？此时教师利用多媒体，展示求直线y=2x+

3、y=-2x-1及y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。在讲解勾股定理的时候，借助故事引入课题激发学生的兴趣，很可能一个问题可以让学生成为本节课的主。抓住学生的兴趣，创造良好的学习氛围，学生的积极性能够充分地被调动起来，把枯燥的内容生动化，会收到意想不到的教学效果。讲例题，让学生自主审题，题目给了学生就可以，然后读题、审题、解题一系列的思维活动让学生自己完成；学生有了问题，独立思考，不行则“同伴互导”，再不行，小组合作探究，最后“教师解难”。学生养成思维训练的习惯，随着综合能力的提高，课堂上随时就会有智慧熠熠生辉了。

四、对课堂练习进行分层

根据学生的分层情况，教师应该对不同层次学生的课堂练习实行差异化要求。对于一组的学生，教师应该严格要求，使其在完成课本习题、做配套的参考书练习之外，总结解题方法并将同类型的题整理到一个专用笔记本上，以有助于他们进行深入学习。在此基础上，教师应该有针对性地要求他们尝试变化训练。对于二组的学生，而应鼓励他们对知识进行总结并思考，争取进入到一组。对于三组的学生，完成课本习题，理解教师讲授的教学内容即可，从而不断树立他们学好数学的信心。在课堂练习的过程中，要对学生的计算能力和准确程度进行严格要求，限定时间完成的效率要高，同时发挥小组学习的优势，进行互相指导和帮助。几何课堂练习过程中，小组内分工明确，有进行分析的，有执笔书写过程的，有给证明过程不清晰的学生进行指导的，最后小组内进行证明过程整理等待老师检查。单位时间内完成练习多的小组还可以接收更高习题难度的挑战，但必须保证全组同学都能完成老师的练习任务。每节课的学习目标非常明确，即将结束的时候对照学习目标检验自己的本节课学习任务是否完成，并进行随堂检测，课下对检测的结果进行分析，小组内批阅，教师随时抽调检测的结果，错误的习题可以作为当天的家庭练习。教师将容易出现纰漏的地方以及考试中出现的考点进行讲解，并引起全体同学的注意。学生是学习的主体，而教师则是学生在学习道路上的指引者，教师的作用就是帮助学生制定合适的学习目标并使之趋于完善。分层的练习不仅可以实现因材施教的目标，而且可以提高学生学习数学的自信心，有利于学生发散思维的培养，更重要的是可以使各个层次学生的水平得到提高，这符合新课标的要求。

五、学生数学学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，我们的课堂再高效，再用心，不能激发学生的学习兴趣，本节课最后也是徒劳，因此学生有浓厚的学习兴趣，才是难忘课堂的关键。初中阶段学生接收的知识难了，丧失了对数学学习的兴趣。在教学实践中，教师要充分挖掘数学知识与学生生活实际的内在联系，要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，并提出新的问题，从而增强学生的求知欲望。讲解三角形教学时，可以用班级桌椅的稳定性来讲解。教师还要创设轻松、和谐的教学环境，把学生引进愉快、积极、自觉、主动的思维境界，这有利于发挥学生的主体作用，有利于培养学生的学习兴趣，有利于激发学生的学习动力。

随着数学课程改革的深入发展，初中数学教师应紧跟改革步伐，更新教学观念，不断改进教学方法，教师不仅要完成本节课的教学任务，更重要的是让学生有所收获，无论哪个层次的学生本节课都有相应的学习任务完成。要让学生对学习有一个正确的认识。教师要尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问，发表与众不同的观点，并肯定他们的探索、求知欲望，把每节课当成一种新的体验，努力让每节课都成为学生难忘的一节课。