多媒体在初中地理教学中的应用研究_多媒体在地理教学应用
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多媒体在初中地理教学中的应用研究
摘 要：随着我国不断深化教育改革，在新的教育形势下，应用新的教学方式进行教学成为培养素质人才的重要方式。在初中地理教学中，应用多媒体辅助教学成为重要的教学手段。多媒体技术在初中地理教学中的应用，有效弥补了初中地理原有教学不能实现的教学目标，丰富了课堂教学的形式，提高了学生学习初中地理的积极性。在本文中，笔者结合初中地理教学中的经验，谈谈多媒体对于初中地理教学的优势和应用途径，并对存在的误区进行分析。
关键词：初中地理 多媒体 优势 应用途径 存在不足
多媒体技术是科学技术发展的重要成果，在初中地理教学中的应用，可以让学生在视觉、听觉等方面去充分学习知识。在初中地理教学中应用多媒体辅助教学，可以丰富教师的教学手段，改变以往枯燥无味的教学模式，锻炼学生的动手能力，促进学生思维的发散拓展，调动学生的学习积极性。尤其是在新的课程改革背景下，这种辅助教学方式符合当前培养素质人才、创新人才的中心思想，使学生在学习中有更多的主动性，对知识的理解更加透彻。
一、多媒体在初中地理教学中的应用优势
（一）课程内容表达形式多样化
原有的初中地理教学内容非常单一，很有抽象性的知识点在教学中都不能很好的表达，使学生在学习中出现对知识一知半解的情况。而多媒体技术在初中地理教学中的应用，很好的解决了原有教学不能表达的问题，使现有的初中地理教学表达形式出现多样化。这种教学内容表达形式的多样化，使学生在视觉和听觉等多方面都获得了原有教学不能获得的一些知识点，使现有的初中地理教学显得更有趣味性，更容易掌握所学的知识。
（二）课堂教学信息传达丰富化
传统的初中地理教学，教师需要使用粉笔在黑板上把教学信息一点一点传达出来，这样不仅使教师的教学进度变慢，也会使学生在学习中产生厌倦。而在应用多媒体之后，可以把教学的信息通过多媒体课件表达出来，让学生在图文并茂中去学习初中地理的知识。这种课件的优势显而易见，学生在学习中有掌握不牢的知识点，还可以通过课后学习课件的方式进行再次学习，使学生的自主学习能力得到锻炼，学习的主动性得到提高。
（三）课堂教学效果实现效率化
原有的教学模式在课堂教学所表达的教学内容是有限的，而且教师为了多给学生传授课程中的知识点，往往都注重主要知识的讲解，而忽视了一些不重要的知识，这样就会使学生知识掌握的不全面，课堂教学的效率也不高。在应用了多媒体教学之后，由于省略了板书书写的环节，节余了大量的课堂时间，使教师可以把需要传授的知识都充分的表达出来，这样不仅可以丰富学生学习的内容，也提高了课堂的利用效率，实现了教学的效果。
二、多媒体在初中地理教学中的应用途径
（一）通过多媒体课件，使地理知识形象化
在初中地理学习中，有很多知识点都显得很抽象，仅仅凭借教师的教学和学生的理解是很难完全理解知识的，比如有关日食、地震、火山喷发等知识。在原有的教学中，教师只能借助一些图片描绘这些自然现象或自然灾害的情况。利用多媒体课件，可以通过视频和影像，把日食发生的全过程或地震、海啸等发生的过程展现在学生的面前，使学生了解到这些自然灾害带来的灾难后果，并了解到发生这些自然灾害的原因。
（二）利用多媒体教学，让地理知识难点便容易
初中地理的学习，会有很多难点不容易被学生去掌握，在原有的初中地理教学中，教师只能是一遍接一遍的去强调这些难点，让学生加深记忆，实现教学的目的。利用多媒体教学，可以把这些教学中的难点变得简单。比如利用多媒体动画的方式把“大陆漂移”演示出来，让学生掌握大陆漂移的知识点，并在了解中，明确六大板块的连接带是自然灾害的多发区。通过多媒体的演示，让学生把这个知识难点很容易的就掌握了。
（三）利用多媒体教学，让学生增强爱国主义情感
初中地理课程内容中有很多都涉及到培养学生爱国主义情感的内容，但是在原有的教学中，教师只能是通过书本上的知识去进行讲授，不能深入贯彻。在应用多媒体之后，教师可以把地理知识中的爱国主义情感内容通过视频、图像等方式表达出来，让学生在视觉和听觉上去接受爱国主义的知识。比如在讲授到“水资源”这部分内容时，就可以宣传我国的节约用水、保护环境等知识，使学生了解到我国水资源分布不平衡的情况，从而去节约用水。
三、多媒体在初中地理教学中的应用误区
（一）把原有的“填鸭式”教学变成了“满堂灌”教学
本身使用多媒体教学是要改变初中地理教学以往的“填鸭式”教学模式，促进素质教育的实施，使学生在学习中得到解放，从而实现学生综合素质能力提高的教学效果，把学生培养成具有创新意识的新时期人才。但是有的教师错误的理解了多媒体的辅助教学作用，把所要讲授的知识点都做成了课件，并利用课堂的时间去反复向学生播放，把原有的“填鸭式”教学变成了“满堂灌”教学，让学生的学业负担不轻反重。
（二）忽视了学生的自主性，高估了多媒体的作用
在新时期的初中地理教学中，要实现素质教育的效果，就要在教学中以学生为中心，充分发挥学生的学习自主性。但是在现有的一些学校的初中地理教学中，部分地理教师却高估了多媒体在教学中的作用，把多媒体放置到了教学的首要位置，在教学中处处以多媒体为主，忽视了学生自主学习的能力。把多媒体作为地理教学的主导，没有给学生充分的思考时间，让学生的创造力、创新力得不到开发，使学生失去学习的主动性。
（三）照搬所有课程内容制成课件，教学没有新意
初中地理的教学内容本身就是让学生学习新知识的过程。要实现这个教学的目标，就要在课堂上实现师生间良好的互相交流。但是在现有的初中地理教学中，有的教师只看到了多媒体课件代替板书的作用，而忽视了多媒体课件的其他优势。结果在教学中，这些教师把课本上的知识都照搬过来做成了课件，在课堂上利用投影仪投射到大屏幕上，把多媒体当成了板书，把大屏幕当成了黑板，使教学没有新意，让学生对现有的多媒体辅助教学失去兴趣。这样就不能实现多媒体辅助教学的效果，使多媒体成为一些教师“偷懒”的工具。
参考文献：
[1]庞健.多媒体在初中地理教学中的运用[J]科学教育，2008，（03）
[2]张宝忠.多媒体在初中地理教学中的应用[J]教育教学论坛，2013，（10）
[3]俞天君.多媒体在初中地理教学中的应用[J]发展，2010，（05）
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