识字教学融入生活[材料]_让识字教学融入生活

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识字教学融入生活

——义务教育均衡化与课程改革实践 李凤敏

内容提要：新“课标”提出“识字教学要求以儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，来创设丰富的学习情境。注重教给识字的方法，力求识用结合。”这样，孩子就能以自我为主，以自己的生活为课堂，以自己的生活见闻和感受为教材，轻松愉快地识字。

但长期以来，儿童识字受“三中心”的严重影响，忽视了发挥学生的主体作用，而一味地强调学生死记硬背，久而久之，孩子们就失去了识字的兴趣，甚至有谈“识字”色变的倾向。而当今的社会，是一个开放的社会。它在呼唤开放的教育，呼唤识字教学融入生活、向社会的回归。

关键词：识字教学 融入生活

正文：

课程改革的实质就是要实施素质教育。素质教育就是尊重个性的教育，个性教育是素质教育的最具核心意义的内涵。新课程明确提出，尊重个性，就是承认该个体无论在何种状态，都存在着主体的个性均衡发展的可能性。个性均衡发展教育具有主体性、自主性、潜在性、发展性、整体与个别的辩证统一性等特点。所以个性均衡教育的最重要的就是要打破传统教育的根深蒂固的划一性、封闭性，确立尊重个性原则，发展个性、提高素质，建立从以教师为中心的教学模式转变为学习者为中心，学生主动参与、自主探索，敢于标新立异的创新性教学模式。

《语文课程标准》指出：“小学语文是一门重要的交际工具。是工具性与人文性的统一，识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验来创设丰富的学习情境。”因此，我在教学中鼓励孩子崇尚自然，回归自然。只有自然地拓宽孩子识字的渠道，使得他们的视野向课外延伸，面向生活，才会关注生活、关注社会，亲近自然。识字也要自然，自然就是快乐。因此，我在教学中注意个性化均衡发展教育最本质的特征是面向全体学生，把人当作教育的主体。个性化均衡发展教育对每个学生负责，从每个学生的个性特征出发，为他们设置适宜的学习环境，为他们提供可供选择的学习环境，通过各自的努力获得相应的均衡发展。

一、变校园为识字乐园

校园美丽环境的设计就是孩子们识字的很好素材，是一个充满活力的识字乐园。

校园内的各种标志、宣传标语、校风、校纪、板报、格言、展板等等，我们可以变为学生识字的能源。

以往老师都要求学生死记硬背，《小学生行为规范》、《小学生守则》，大家都深深的知道那样为了记而背孩子们是多么痛苦，哪里还谈得上快乐呢？我们不防可以换种使孩子幸福的方式，让他们自愿、自主的识字。

这就要求教师要有心计地经常领着孩子去“走马观花”，抓住时机，及时问问孩子们是否认识上面的字，你这一发问，孩子们肯定关注这些知识。此时，教师要及时给予孩子充分的鼓励与表扬，并告诉孩子们要争当校园的“有心人”。有了前面的关注，接下来老师便要珍惜孩子们这一来之不易的关注。为了激励孩子自觉的学习，我开展了下面活动：现场比一比谁认识的字最多，进而比一比谁读的最好，比一比谁记得最快„„经这一推波助澜，孩子们的兴趣一下子激起。不仅认识了字，同时也兼“背”了 规范和守则，还指导了孩子的行为，这真是一箭多雕呀！

二、变班级为识字天地

班级中的黑板报、竞赛栏、植物角等，上面的图画和制作都配备了汉字，只要我们随时随地与孩子交流，及时给予点拨，经常带领孩子参与教师的布置，让孩子们亲自美化教室，这样，孩子们便能在潜移默化及自身体验中吸取“营养”，做到轻松快乐识字。孩子们需要表扬、孩子们需要赞赏、孩子们需要大拇指，孩子们需要鼓励、需要关注，孩子们更需要自信。

为了鼓励孩子们更爱学习，我在班里开创了“谁最棒”的荣誉栏，把善于学习、有上进心的和进步大的孩子的名字写入荣誉栏中。我发现孩子们总是认认真真地读着荣誉栏上的每个名字。他们的眼神总是那样的炽热。是呀，谁不想在荣誉栏上看到自己的名字呢？咦？名字？我明白他们要的是什么了。

我顺势利导，立即请得到赞赏的孩子们到荣誉栏前，领着大家读自己的名字。孩子们读的可带劲儿了，尤其是“金榜题名”的孩子更是喜上眉梢，那高兴劲儿，从小脸上就看出来了，各个通红通红的，显得十分精神、自豪。为了就地汲取知识，我请孩子们一一认荣誉栏上的名字，所有的小手居然都齐唰唰的高举。为了激励孩子们学习的积极性，我又把认对了荣誉栏上名字的那些孩子的名字也纷纷写进了荣誉栏中，这一举动，调动了孩子们的兴趣，各个都抢着认名字，踊跃的不得了。不知道的人还真会以为我们是在彩票对奖现场呢？

就这样，不一会儿工夫，他们就认识了二三十位孩子的名字了，真的很不简单。有了这种学习劲儿，再难的生字也不怕了，孩子们只要带着这股劲儿，就是遇到再大的困难也是能克服的。

这不正是无心插柳，柳成荫吗？原来走进孩子，了解他们的“需要”，调动孩子的情绪，正是提高孩子识字有利的法宝。况且，校园文化中的这些汉字还能为孩子们提供导向的作用，使孩子们具有其内在的文化底蕴，也能激发孩子们“爱”的火花，爱同学、爱老师、爱家长、爱学校„„何乐而不为呢？

三、变废物为识字素材

门肯说：对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“如何如何”发展，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之才。这就是平凡中的伟大。而无论是“小草”还是“栋梁”他们都需要快乐，因此，孩子选择“快乐”。

快乐源于生活，源于——“捡垃圾”活动。近来，孩子们偷偷地送了我一雅号——“垃圾公主”。这是一次狂热，一次在我的带动下我们班出现的“捡垃圾”狂热，而且是持久的。这是一种轻松的识字活动。活动掀起并开展后，这一雅号便被孩子们越叫越响了。

这次的识字活动是一次让孩子自主选择识字内容、尊重孩子的意愿及兴趣、爱好与能力的一次识字活动，是他们喜爱的关于识字的活动：

请每位孩子保留或“捡”平时用完了的零食的包装袋，然后剪贴上面的字和图案，并附上一句话或一个简短的小故事；也可以制作自己喜爱的动、植物的小标本或动画片中喜爱的动物、植物、人物画在本子上，然后给它取个好听的名字，再写上一句话。就这样剪剪、贴贴、画画、写写，孩子们的“识字剪贴汇集本”悄然诞生了。

为了调动孩子们的兴趣我郑重地向学生宣布：老师会把大家的“识字剪贴汇集本”进行评比，然后把最漂亮的、最好的选出来编成一本属于我们自己的“识字小百科全书”，让所有的老师、同学、家长及全体学生都来看我们这本精美、可爱的识字小百科全书。

孩子们听后，兴趣高涨极了，他们纷纷表示：我一定要做的最漂亮、最好。他们的激情带动了我，他们的豪言感染了我，他们的行动更是让我佩服。有了这样的激情还愁什么做不到的呢？

下面我就向大家介绍一下孩子们的汇集情况：这是王灿的（图略），题目是：《数码暴龙的生日 》 句子：小暴龙的生日到了，它的很多好朋友都到它家来了，还送给了它各种各样漂亮精致的礼物，小暴龙开心地笑了。刘思佳这样写（图略）题目：《我和小小的包装袋》 句子：我特别喜欢吃零食，吃完了还要剪贴包装袋，它可以帮助我认识很多字，可有意思啦。

还有陈业的（图略）题目：《可爱的小熊蓓蓓》 句子：我要是能有一只可爱的小熊那该有多好呀！我真想和它一起上学，一起玩耍。愿它做我最好的朋友。

孩子们自制的“识字剪贴汇集本”是一种自主识字，如找什么材料、想认识什么字、怎样记忆等都由孩子自己选择。孩子们通过制作剪贴汇集本，收集身边常见的汉字资料，从而认知它们。孩子惊喜地发现自己的识字量在悄悄地攀升着，而自己的“识字剪贴汇集本”也正在变的丰富、醒目。这怎能不是“变废为宝”的快乐呢?可爱的孩子们仍进行着他们的快乐，因为他们的愿望是——把“识字剪贴汇集本”变成一本沉甸甸的识字书。

孩子在制作和书写的过程中，表现得那么积极、热情、独立、自主，他们完全沉浸在识字的海洋里真正成为识字的主人。这是一种多么快乐的事情呀！

不难发现：识字，是一件轻松、快乐的事。不能不说：识字，给予孩子无限的乐趣。

四、变生活为识字舞台

社会是孩子们的舞台，是孩子们的天地。只要肯留心，生活处处皆学问，生活处处是课堂。

你看，那一辆辆汽车，在有些人眼里不过是普通的交通工具，它们也确实是，但，如果你有心，它就能为你所用。它可以是孩子们识字的“课本”，把它展现给孩子们，就成了孩子们有趣的“课本”、新鲜的“课本”，这样的课本将给孩子带来崭新的体验。因此，他们会觉得好玩、有趣，于是他们就会学的很努力，而就在孩子们识字的同时，他们也已在不知不觉中掌握了一定的生活知识。让孩子轻松地了解生活，得到成功的体验。这真是一举两得呀。

（1）逛超市快识字

孩子们经常和家长逛超市。我告诉孩子们只要稍加留心，你就会发现，这是个绝对理想的、天然的识字课堂。你看那每种糖果及各种玩具等等各式各样的物品，那色彩艳丽的包装就足以引起你的兴趣，更何况这些物品本身也是你最喜欢的。因此，了解糖果的名称与玩具等物品的名称他们自然不会拒绝的。况且，他们天天“碰面”，说不定，有的早就认识了，而有的可能早就是他们的“好朋友”了。

（2）游菜市场巧识字

孩子们也可以和家长进菜市场里走一走，那可是别有一翻风味的。看着那些琳琅满目的蔬菜、鱼、虾、肉，他们怎能不动心呢？其实孩子们天天都在和它们打交道，享受着它们的美味。这些接触频繁的物品名称，对于孩子来说是再熟悉不过的了，那么也就越发显得容易接受了。例：陈乐（图略）我喜欢吃妈妈烧的带鱼和牛肉，好吃极了。王博涛（图略）卖菜老爷爷那里的菜可多了：有绿油油的菠菜、顶花带刺的黄瓜、还有穿紫衣的茄子„„妈妈告诉我这些都是绿色食品。你看连“绿色食品”都出来了。这样识字，还需要死记硬背吗？

五、变欣赏为识字享受

几乎所有的孩子都爱看电视，特别是动画片，那真可以说是爱之若狂。就拿大家都熟悉的“奥特曼”来说吧。他们可是孩子心目中的巨星、心目中的偶像呢，在大马路上，随便问一个孩子他都能如数珍宝似的报出一大串“奥特曼”的名字。例如：雷欧、尤莉、杰克等等，还有很多很难念的怪兽的的名字从孩子们嘴中吐露出来的时候，我不得不佩服他们聪明的小脑袋瓜。看来，这些字眼儿早已深受孩子们的喜爱。例：张江（图略）我和同学都喜欢看《奥特曼》，我最喜欢的雷欧奥特曼。杨洋（图略）我会画雷欧奥特曼、杰克奥特曼还有很多很多的奥特曼。你说他们还会反感认识自己偶像及怪兽的的名字吗？我看不会吧。据许多孩子密告：最近风靡的是《哆啦A梦》、《傻大猫和崔弟》还有《大耳朵图图》等。这里面有很多人物：聪明伶俐的哆啦A梦、可爱的傻大猫、还有活泼可爱大耳朵图图等。

都说：兴趣是最好的老师。孩子们的兴趣找到了，那就好好抓住这些机会，利用孩子的兴趣，创造他们与小偶像亲密接触的机会，让偶像的名字及风采深烙童心。这样的识字一点也不费工夫。

六、变探究为识字沟通

为孩子们创造良好的学习氛围的同时，也要为孩子们创造学习探究的空间与时间，使孩子从中获得新的发现，得到心灵的交流。

“这个字（干）读‘gān’。”“不对，这个字读‘qiān’”孩子们正在议论一个字的读音。他们确定不下来，于是就求助于我。我问了他们各自的理由。“是读‘qiān’，千位数的‘千’。”一个孩子理直气壮地说。“不，是‘gān’，牛肉干的‘干’。”另一个孩子反驳道。说着这孩子拿出了一个包装袋，咦，这是牛肉干的包装袋。他举着包装袋说道：“这三个字是‘牛肉干’，所以这个字应该读‘gān’。证据确凿，就是读“干”了，那位孩子点了点头表示赞同。孩子说的有理有据呀，连我这个老师不自觉地为他竖起大拇指。

在这个过程中，孩子们不仅是认识生字，同时也得到了一个道理，那就是：凡事都要以理服人。

七、变想象为识字法宝

孩子的创造能力和想象能力是孩子无穷的智慧源泉，是世界上最神奇的宝贝。通过创造和想象，孩子们还能这样识字：（1）顺口溜：坐——两人坐在土堆上；明——太阳和月亮在一起成为朋友。们——有一人在门边站。闪——有一人走进门。会——有一人在云上坐。（2）换偏旁记忆：晴——换‘日’为‘目’就是“睛”。捡——换‘提手旁’为‘月’就是“脸”。（3）谜语猜字识字：一字有千口，你有我也有。（舌）远看像个人，近看一堆人，仔细数一数，一共三个人。（众）（4）画图识字：即通过汉字形状及结构分解等方法画出图形，猜字识字。

孩子们识字原本就应这样轻松，这样自由，这样的不受束缚，这样的快乐。让孩子在生活中识字，在识字的过程中学会生活、学会做人。这样的识字，已不仅是为了识字了，还为了培养孩子的文学修养，为了增长孩子的人文信息，更为了提高孩子们的人文素养，个性化教育在生活中不生不息中得以体现。