让识字学词充满活力_识字学词学句

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让识字学词充满活力

朗霞小学

张芳芳

这是我在教学《秋天的雨》的两个识字片段： 片段一

1.师：请同学们自由地读读课文，圈出本课的生字。然后把他们多读几遍。（生自由朗读）

2.生字检查。（指名读、开小火车）

3师：同学们读的真棒，那么这些生字在课文中都组成了哪些词语和短语呢?请同学们再读读课文，用横线把它们划出来。

4．(课件出示词语和短语）同学们都划对了吗？我们看大屏幕，自己先读一读。（生自由朗读，指名读、齐读）

5.课文中的词语都会读了，那么在其它语境中我们还能会读吗？ 片段二：

学生自由朗读第二自然段。

1.师：原来这里的秋雨成了一位色彩大师，让我们一起来找找有多少颜色呢？请同学们默读第二自然段画出表示颜色的词语。

（同学们找出了黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色）

2.师：颜色可真多，其实这么多颜色它可以用第二自然段的一个词语表示，你们能找出来吗？（板书：五彩缤纷）反思：关于语文的解释，历来有不同的观点。“语言文字说”、“语言文章说”、“语言文学说”各有各的理论。不管是文章还是文学，也不可否认识字在语文中的重要性。然而，今天我们在强化阅读、写作教学、关注学生的独特感悟和生命体验的课堂上，似乎识字学词的时间越来越少了。有时候有的也只是在课堂上象征性的把生字逐个读一遍，仅求“点到为止”，不用说让学生学会识字的方法和培养热爱祖国语言文字的情感了。但是，美丽和富有魅力的汉字认读必须在课堂上特别是低段课堂上得以重视。我们提倡在快乐的情境中识字，但不提倡在吵吵闹闹中识字，我们提倡扎实、有效的识字，但反对形式、低效识字。在片段一中，由字到词，由词到句的设计，教师扎扎实实地教，学生扎扎实实地学。收到了较好的教学效果。片段二中，我采用的是结合课文的语境识字。结合课文的语境识字让学生对这个词语获得了更为丰富的认知。在这里，把识字教学的部分目标融入到解读课文中去，让学生学到的不仅是音的掌握，更有义和语感的习得。我们在教学生字的时候，要尽可能地利用文本和课堂资源，让学生对重点词语有更丰富的感受。当然，如果通过词语手册和查字典的方法也可以完成“五彩缤纷”的教学，但对学生在潜移默化中的学习词语的习惯和技能的培养则效果显然要大打折扣。低段识字学词教学中如何让学生学得快乐，如何学得扎实，如何提高效率呢？在教学过程中我总结了以下几个方法：

一、游戏识字 低年级学生，注意力比较薄弱，容易分心，在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么，怎样保持学生识字的热情，增强识字效果呢？在平时的课堂中，我会用“你说我找”、“你指我认”的游戏鼓励同桌之间合作识字；用“送信邮递员”的游戏激发学生识字的兴趣，用“攀高峰”这种小组竞赛的游戏提高学生识字的积极性。教学中的识字游戏避免了机械识记和死记硬背，从而使学生学得活，学得快乐，记得牢。另外猜谜语，编顺口溜等方式也都能调动学生对识字的浓厚兴趣，提高了识记效率。

二、汉字的形旁表意功能法

汉字是以象形为基础的表意文字。其中形声字占了大多数。在形声字的教学过程中，我十分注重分析形声字形旁的表意功能。如在“睛、晴、情、清”的教学中，我先后分析并要求学生区分了“三点水旁”、“目字旁”以及“竖心旁”、“日字旁”等形旁的表意功能。我告诉孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“目字旁”表示与眼睛有关的意义；“日字旁”表示与衣着有关的意义，“竖心旁”表示与心情有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地掌握以上两组汉字了。

三、在生活中识字

识字的任务不一定全都让课堂来承担，课堂教学只是识字的主阵地，许多生字的认识可以来源于生活，如商店名称、超市里商品的名称、路牌、电视广告等。很多渠道都可以识字。让学生收集自己所学的生字，然后一起来交流一起学，开辟了一片新天地。有了一定的识字量以后，让他们在课外看看课外书，让他们在不同的语言环境中和所学的字打照面，久而久之，提高理解能力，达到温故而知新的效果，培养学生爱读书的好习惯。在阅读中感受乐趣，在阅读中成长。

另外，当教学一些难记忆的生字时，我们可以利用把生字词不断复现的方法，有些生字的文化内涵比较深厚时，可以给学生们讲讲有关的小故事和历史问题，激发学生对汉字的浓厚兴趣。

语文课程标准提倡交给学生识字的方法，让我们的学生在知识的海洋中做一个小主人。希望通过我的努力使我们的学生把学习不是当作任务，而是作为一种乐趣。让学生快乐的识字是我们最终地目的。