走过 兰霞_刘兰霞

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走过2011

——润物无声 感悟“后茶馆”式教学

“以人为本，以生命为本”，揭示了教育的真谛。新课改强调学生教学过程中的终端，学生学会任何东西，最终都要用自己的内化表达出来，这是教育的本性。随着我校学习、研究“后茶馆”式教学的实施与推进，“后茶馆”式教学使其以其崭新的姿态、全新的理念来到我们身边。回首走过的这段历程，我惊喜的发现”后茶馆”式教学已悄悄在我心中扎根，在渐渐改变着我的教学行为，不断的充实着我的感悟。

一、教学关注焦点的移位

在传统教学思想、“师本教育”的影响下，教师往往站在高高的讲台上居高临下的俯视学生，控制着课堂。在教学过程中，教师大多关注的是教师应该怎样讲？讲些什么？讲的怎么样？„„更多的注重了课堂的“预设”，忽视了课堂的“生成”，淡化了学习的“主体”，模糊了教学为学生服务的本真，而“后茶馆”式教学则唤醒了深藏在教师心中的教育理想，还教育以本质。使教师会慢慢走下“讲台”，开始深入思考：学生需要学什么？学生怎样学？学生学得怎么样？学生是不是在认真主动地学？„„教师讲得少了，思考的多了，真正使自己进入了指导者、帮助者、服务者的角色。教师教的轻松了，学生学得主动了，“后茶馆”式教学成功的架起了师生间和谐发展与交流的桥梁。

二、“两极”问题的缓解

“培优补差，同步进行。”曾是传统教学很难解决但又非常重要的问题。“后茶馆”式教学“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念指导下，我开始了从课堂入手，关注培优补差的探索实践。逐步鼓励后进生走向黑板去板演，走向讲台去理解„„他们虽然有时做得不对，有时讲得不那么有条理，但是走向讲台，面对黑板对后进生来说，这就是一种进步，是学习自信心在他脆弱心灵中的回归。教师此时运用评价式的语言去鼓励，不就是在开展后进生的转化工作吗？后进生在同学的帮助与教师的引导下，由“不会”变“学会”，则反映出后进生的学业进步;由“学会”到“会学”，则反映出后进生的学习能力在形成;由“会学”到“乐学”，则反映出我们转化的目的已达成，后进生已得到我们充分的关注。优秀生在这里，同样有着用武之地。他们积极思考、主动创新，把正确的想法、大胆的猜测，运用自己的语言加以表达。同时还在教师的鼓励下讲给学习有困难的同学听，将思维的广度、深度提高到一个新的层次。

三、师生意识的改变

随着“后茶馆”式教改活动的开展，我的意识渐渐发生改变。以前，常讲的“学生为主体”、“教师为主导”，在生本课堂中，慢慢地变得清晰起来、现实起来，变得可以看得见，摸得着。”后茶馆”式教学淡化了教师费尽思的预设，坚定了教师在教育中的“引导”。从教学内容的设计到教学活动的实施，每一细节都在激发着学生的兴趣，充满着学生的活动，关注着学生这一主体。”后茶馆”式教学为我们指明了方向：教师应在课程实施方面，力求做到“小立课程，大做功夫”，根据学生需要，“先学后教”、“以学定教”„„学生的意识也在发生着潜移默化般地改变：他们开始主动地自学、认真地研究、大胆地讲解、积极地合作„„，虽然研究得不那么全面、讲解得不那么清晰流畅，但是，他们在“先做后学”“先学后教”中的行为正在直观地告诉我们：学生能够认真、主动地学习，学习是孩子们的一种需要，他们才是学习的主人。明天一定会学得更好，四、耐心体味静待花开

在以前的课堂教学中，教师常常会因为时间紧、任务重等因素，将完成教学任务放在了教学的首要地位，也因此与学生的合作、讨论、交流等活动在时间与空间上发生了冲突。重视了教学任务的完成，却忽视了学生的自主发展。

由于学生的年龄特点与心理需要，有些学生在上课时，将注意力过多的集中在老师的提名上，起立后，往往因紧张而出现“口欲言而不能，心求通而未达”的状况态。面对这种情况，为了推动教学进程，教师有时会采用“谁能帮帮他”或者帮助学生说出答暗等方式加以解决，并没有让学生说出实际心中的困惑。“后茶馆”式教学认为发现“疑惑”对学生来说，也是一种收获，“疑惑”的出现很有可能成为学生走向成功的起点。如果我们能耐心的让这些孩子去质疑、解惑，那将是静待花开的美妙境界；也才是教育的大智慧。

细细思索，解放学习力，实践”后茶馆”式教学对教师的综合素质有着更高的要求，以润物细无声的美好去感染滋润学生天真无邪的心灵，将更能体现教育的另一种内涵----成长。

岁月如歌，就在岁月不经意地一唱一和中，我以从教十三个春 秋了，我爱每一个孩子，在他们身上倾注了满腔的热忱。在今后的教育实践中，我将进一步转变思想，沿着“后茶馆”式教学的改革思路，不断摸索、实践，努力为学生自主、全面的发展搭建更为广阔的平台。