(教学叙事)浅析“动之以情”的教育管理方式_浅谈学校教育教学管理

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教学叙事

浅析“动之以情”的教育管理方式

袁中华

“动之以情”，这似乎是老师转化问题学生工作的金科玉律，又像是老师工作的一把万能之剑。一些人认为对问题学生，只要老师高举这把万能之剑，问题就便会魂飞魄散，回归正道。然而在本学期的教学工作中似乎感受到这“动之以情”的万能功力有所动摇了„„。

这位问题学生名叫黄淼，是七0七班的一个高瘦男生，好像家庭环境不错，从学生的口中得知是从县民中留级到我校再一次读七年级的，成绩在年级四五十名左右，浑身迷漫着一股公子哥儿气，走路也是一摇三晃的。当我特别注意到他时，是在本学期的第三周。当时，正开始上计算机操作课，同学位都按要求带好了笔记本、书和凳子进入微机室，而他确是两年空空什么也没有。我就叫住了他问是怎么回事，他说忘带了，笔记本还没准备好。我说如果当时忘了但看到同班同学都拿了凳子，你也该记起来呀！笔记本我下次课再检查，但凳子你得马上下去搬上来。余是他在比较不懈的神态中去搬了上来，这件事就这样结束了。

再随后的几周里，我逐步发现该生总是表现出迟到，上课讲话，习惯性的接老师下嘴，早退，上操作课时在老师不注意时玩游戏等缺点。于是我把他列为重点“教育对象”。偶尔下课后就找他单独谈话。每次的谈话似乎也认真的听了，态度也比较端正，而且我有时还拿一根像词块模样的小棒，敲他掌心几下，并对他说让他长长记心，好像这些他都能够接受。只是管不了多长时间，老毛病又同样犯。特别是上课讲话，我不得不很多时候让他站在讲台边听课。为此还与其班主任沟通过，都是一致认为性格习惯上有很大问题，只是在班主任面前可能收俭了一些，于是一起共同讨论了像他这样的学生该如何去管理等等。

其时我认为七年级的学生，只要对缺点认识比较深刻，是一定能改正缺点的。然而事与愿违，在四月下旬的一节操作课时，居然旷课了。这一次，我便拿出校规大旗，指出他所犯错误的程度，要上报政教处严肃处理。殊不知他却很诚恳的检讨自己，说是一时犯傻，希望给个机会，保证改正，并一再请求我。我就答应了，并以此为条件让他引以为介，不要再犯。

由此几周该生情况稍微收敛，按时上课，并没有太大的违纪。我心中窃喜：看来有时和问题学生来个“君子协定”，转化工作还是凑效的。

然而，好景不长。六月中旬时，该生“旧病”复发，此时已从原七班转到六班，又一节操作课不见了踪影，让学生到教室找也没有看见，而是在要下课的时候接到一个体育老师的电话，说他抓到一名没有上计算机课的学生正在厕所抽烟，于是我马上到操场上领了回来。语重心长，讲读书的重要性，谈做人的基本要求，找出我和他之间的协定，重复亲人及老师对他的期望。起初，他低头，静听，待我讲完后，他说了一句：“我马上就去给班主任认错就行了。”听了这句话我真的是非常生气了，然后说：“你难道就以为自己的成绩好一点，班主任就会网开一面，让你违反校纪校规吗？做任何事情都是要先端正态度才能真正成就一翻事业的，像你现在这样的思想是对自己没有一点好自处的”。如此教育一翻后，我就将此事告诉了其班主任于。

此后，我和他就象猫捉老鼠一样,重复进行着谈话,协议,站着听课、或者长长记性什么的。直到本学期结束，他都一直没什么改变。

有时静下心来想一想，我对该生的工作指导思想就是企图“动之以情”，用真情唤真心。现在想来，当时大错特错。总结起来，至少应吸取以下几点教训：

一、对于屡教不改的违纪者，应该及时上报政教处，就该说政教处对这样的学生应该有一套明确的制度，或者动用校纪校规，及时处分。

俗话说：没有规矩，不以成方圆。对违纪学生的处分，并不是“无情的打击”，而是一种“恨铁不成钢”的爱。至少能及时地让他明白，违反校规必遭处分。同时，动用校纪校规，也是树立校纪校规的威严，让学生知道，校规非儿戏。从而唤醒他们的畏惧感。心理学研究表明：人若对某一情景产生畏惧感，则会收剑举止，不会轻易做出“越雷池之举动。”

二、任课教师必须与班主任做到更加及时的沟通，找到更加贴切的方法进行更进一步的教育管理。

人非草本，孰能无情。诚然，面对十二、三岁的男孩子。应该更加耐心细致的加以教育和关怀。

以上就是本人经历的一段教育故事，它让我重新审视了“动之以情”在育人中的作用，它告诉我，动之以情确是转化问题生的方式之一，但并非放之四海而皆准。