留守儿童教育案例_留守儿童教育案例分析
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留守儿童教育案例：
每一朵花都有结果的心
尹庄小学杜瑞平
每朵花都有结果的心啊！老师更应该学会尊重，尊重每一朵花，哪怕这朵花只是一朵不起眼的野花，或者仅是一株狗尾巴草。
每年的春季，学校都会接收很多随着父母来晋江务工的外地学生。这些学生普遍都有一个共同点：学习成绩不好。这可能和父母长期不在身边督促有关，也有可能和常年的漂泊有关。
又是新学期开始了，我班就接收了很多这样的学生。其中的一位男生让我印象深刻。接收时，我照例查看户口本，要抄录有关学生的信息资料。一看到他的出生日期，我吓了一跳。因为他的出生日期显示是1996年2月。按正常情况来看，这个年纪应该读初中了啊！怎么才读四年级呢？是不是输入时弄错了？在我的询问下，家长确定没有输错。看着家长那副肯定的表情，再看看那孩子，浑身脏兮兮的，还有一股味道，我的心一凉：年龄没错，那肯定是成绩太差！担心归担心，我还是得让他插入我们班。
开学的第一节课刚好是我的课，我有意识地提问他拼读一些最简单的生字。结果出乎我的意料之料，拼音一个都不会！我火冒三丈：“a o e，一年级时，你们老师没教你啊？”结果，那孩子抬起头，很委屈地看着我：“我们老师没教我们拼音。”“你读了这么多年书，老师从来都没教你怎么拼音？！”“嗯。”听到这，我差点晕倒。这是什么老师啊！这不是误人子弟吗？现在倒好，他不用担心了，倒是我，得花多少时间才能帮他把拼音补上啊！我怎么这么倒霉，收了这样的一个学生啊！郁闷归郁闷，课还是得帮他补。好在，我没有午休的习惯，刚好利用这段时间，让他早点来学校，帮他补上。因此，下课时，我先在他的生字本上写a o e，iu ǖ标上声调，再教他读一遍。由于第二节是数学课，我让他中午回家后练习书写，下午来到学校后再教他。放学后，我正收拾东西，只见他兴冲冲地跑进来：“老师，我写完了，而且我都会读了，不信，你可以考考我。”原来，他一下课就在教室里写，遇到忘记了的韵母，就请教同学。看到他作业本上那努力想写端正，但还是有点儿歪斜的字母，看到他那因为学会了老师教他的拼音而高兴得通红的脸。我的心一颤：虽然他的成绩不好，可是，他还是很努力地想学好啊！
此时，我不禁想起了在《少年文摘》上看到的一句话：每朵花都有结果的心。是啊，每朵花都有结果的心！我不能因为看不到花儿结果，就懒得为花儿浇水，就懒得去理这朵花儿。回想以前，曾几何时，在分数这个“紧箍咒”的指挥下，我也是以分数论英雄。这其中，会不会有意或无心地伤害到某个幼小的心灵？脑海中浮现出那一个个熟悉而陌生的幼稚的脸，我的心一阵钻心的痛，为以前我认为结不了果，就给他们下定义，贴上差生的标签的“花儿们”！看着眼前这朵缺乏“营养”，又千里迢迢搬迁来此的“花儿”，他，更需要阳光的爱抚。我心里暗暗告诫自己：哪怕你的颜色不好看，气味让人头疼，哪怕你最终结不了果，我也绝不放弃你。
是的，每一朵花都有结果的心！作为老师，我们更要学会尊重每一朵花，尊重每一颗幼小的心灵，即使这一朵花到最后没有结出你想要的果实，但是你能否认那花开时的美丽吗？给他一点儿阳光，给他一点儿营养，再给他一个美丽的春天，等待他绽放，他必将还你一个丰收的秋天！因为：每一朵花都期待绽放，每朵花都有结果的心！
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