信息技术与初中历史教学整合的研究：学习日志_初中历史教学研修日志

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通过对专题讲座《信息技术与初中历史教学整合的研究》的学习，知道了有关信息技术与历史教学整合的方法。

1．多媒体教学，指运用多媒体设备展开教学，把影像、动画、声音、图片、文字等各种信息综合在一起以传递教学内容，开展教学活动。它是把教师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成三者互动的教学方式。关键是计算机课件的编制。分类：从信息传递的角度有提供史料、展示图片、图示说明、播放影像、情景模拟、要点归纳、练习巩固等多种形式。

2．网络教学。20 世纪末和本世纪初，网络技术发展迅猛，对教育教学影响越来越大，很多教师进行了有益的尝试。另外新课标倡导研究性学习，研究性学习是学生在比较广泛的教育资源的背景下，开展自主的、开放的、探究式的学习。网络技术能够为探究学习提供资源平台。

①网络搜索和阅读。常常将信息技术课与历史课结合开展研究性学习，学生在历史教师的指导下，选择、确定历史问题；在信息技术教师指导下，有目的地运用搜索引擎在网上搜索和阅读，获取信息和资料。②网络探究学习。根据一定的探究任务，学生根据学习任务，在因特网和教师制作的网页内阅读资料，探究和解决问题。为了提高探究的效率，许多教师在课前围绕学习主题，对材料进行整合，制成网页，课上供学生在网页内阅读、探究、解决问题。③网络交流讨论。这是把网络的交流功能引入学习讨论中。利用教师网页、校园网和外网网站围绕有关学习主题进行班级、校际和更大范围的学习交流、信息分享、展示探究成果。利用有关网站的聊天室、校园网和校际联网论坛，常常以发贴和跟贴的方式开展网上讨论。课上交流常常采用局域网来展示学生探究成果的方式。如长安城的布局、北宋当铺老板家的一天就是学生将探究学习成果制作成演示文稿进行展示。④网络答疑。教师利用网络的论坛和电子信箱，对学生进行答疑。例如丰台区就开通了各年级网上答疑，要求教师定期到网上为学生解答问题，进一步减少了学习的在时间、空间上的限制，实现教师对学生学习的个性化指导。⑤网络检测。可以利用专业软件制成检测试卷，学生在网上自我检测，检测系统自动做出学业评价。这种网络检测方式，克服了时间和地点上的一些限制，实现了个性化学习。

信息技术与课程整合中： 信息技术作为演示工具、信息技术作为交流工具、信息技术作为个别辅导工具、信息技术提供资源环境、作为情境探究和发现学习工具、信息技术作为信息加工与知识构建工具、信息技术作为协作工具、信息技术作为研发工具。为课程改革、教学方式的变革发挥了重要的作用。