整组教学_单元整组教学

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关于《小学语文整组教学》的调查报告

一、问题的提出

在小语界又冒出一个新名词——单元整组教学。随着课改进行的这些年里，教师们对教材的编排意图越来越重视。同时，大语文教学观意识也越来越强。教学要从大局着手，通盘考虑，整体设计。进行“单元整组教学”成了一项为大家所研究的热点话题。诸多中小学也纷纷开始了关于“整组教学”的尝试，开始着手研究“单元整组教学”。“单元整组教学”也将成为小学语文教学改革发展的必然方向。开展“单元整组教学”就是探寻小学语文教学新路子的一种尝试。

一、整体感知─用好单元导语

单元导语中的文字从低年级的一两句成为中年级的一段话，文字优美，语言涵盖力强。它虽然处在单元的首席位置，却常常受到不屑一顾的冷遇。原因就在教师没有充分认识到单元导语的内涵价值，以及对一个中高段孩子能起到的指引作用。整体感知就是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。其具体操作为：以单元开头的“导语的文字”为切入点，在教师带领下，学生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式的学习活动，初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的情感意识，孕育求知欲望；与此同时，教师相机指导收集相关资料，为单课学习做准备。

具体模式：初步感知单元主题——了解单元课文的大意——明确单元课文的主要学习方法——感知单元专题的情感意识（单元目标）——相机指导资料的搜集 在单元导读课中，“导”要达到四个要求：

一导趣,激发学生学习的兴趣和欲望。为使学生在两周左右的时间里始终保持积极参与的良好状态,此环节至关重要。重点要满足孩子的好奇心，激发其学习热情，在了解本单元所有课文内容大意的基础上，初步感知单元主题。