浅谈精品课程的网络教学资源建设_精品课程资源建设

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淺談精品課程的網路教學資源建設 曹慶年 趙海濤 李高和 蔡靖斐 【摘 要】：本文介紹了網路教學資源的特點，指出網路教學資源建設要加強精品課程教學、輔導、研究、設計、技術和服務團隊建設，改革課程體系和教學內容，注重使用先進的教學方法和手段，建立切實有效的激勵和評價機制等。【關鍵字】：精品課程 網路教學資源 建設

一、引言

目前，省級以上精品課程的評審都是以網評的形式進行的，即評審專家通過流覽精品課程的網站，觀看各類共用的網路教學資源，來給精品課程打個打分。致使很多優秀的課程由於網路教學資源建設不利的課程沒有得到很好的成績。我校現有六門省級精品課程，沒有國家級精品課程〃相對於同類高校我校的精品課程建設是有差距的，在抓好精品課程建設的同時，尤其是要加強精品課程的網路教學資源建設顯得尤為必要。

二、網路教學資源的特點

由於網路具有遠端、即時、非同步、海基資訊的特點。因此，跨時空、大信息量、交互性和個性化。是網路教學的主要優勢；豐富的資訊資源和方便的獲取方式是網路教學的主要標誌。網路教學資源包括按照一定的教學目標、網路教學策略組織起來的教學內容和網路教學支撐環境，教師與學生在地理空間上的分離〃其具有以下特點。

1〃資訊傳遞的遠端性

Internet是個連接著世界各地的巨大網路，它突破了時間和空間的限制，任何學習者無論身處何時何地，只要通過網路就能獲得教學資訊。

2〃教學的交互性

通過網路，教師和學習者可以及時地交換資訊。這樣，一方面，利於學習者學習〃另一方面，有利於教師教學，使教和學互相促進，達到良好的教學效果。

3〃資訊共用性

任何資訊一旦上網，就能被全球的用戶所接收。對學習者來說，網路資源的共用性，一方面，使他們能夠最大限度的佔有教學資源，有利於開闊他們的視野；另一方面，有利於他們正確地理解和整合教學資訊。因為他們可將相關的教學資訊進行對比、對照，取長補短。以促進學習。

4〃學習的個別化

在網路教學資源中，學習者的學習可以不再受課時和教學進度的限制，他們可以根據自己的情況，自主地確定學習內容和學習進度，根據自己的時間安排各學科學習的時間。學習者能與教師共用各種資訊知識資源〃教學的時空擴展後，學習者可以在Internet上就某一教學內容向自己欣賞的老師請教，展開討論，以求個別指導，實現個別化學習。因此，基於網路的教學是以學習者為中心的〃學習者對自己的行為負責，學習是一種高度個人化的行為。

5〃教學的時效性

在網路教學資源中，學習者通過網路接收的教學資訊既可以是即時的，也可以是非即時的。一方面，有利於學習者及時地接受學習資訊，另一方面，它支援學習者的重複資訊〃保證學習效果，故帶有很強的實效性。網路教學資源的建設決不是教學手段和教學方式的變化，而是要推動人才培養模式的變革，不是把書本內容電子化和把音像教材數宇化，其內容和形式必須發揮網路的特點和優勢，進行教學資源的再設計和開發，不能僅僅停留在內容或教學資源的分析上，應該以系統的觀點，從過程的角度分析網路課程的活動和實施過程。也就是對網路課程的教學過程進行分析。使之符合學習規律，體現教學活動過程，具有遠端性、交互性、共用性、適應性和時效性等基本特徵〃能夠促進學生的有效學習。

三、精品課程網路教學資源的建設工作

要建設優質的精品課程網路教育課程和資源，應適應網路教學資源的特點，加強課程團隊建設、重視教學內容和課程體系改革、注重使用先進的教學方法和手段、重視立體化教材和數宇化學習資源建設、提供優質的學習支援服務、建立切實有效的激勵和評價機制等。

1〃加強精品課程教學、輔導、研究、設計、技術和服務團隊建設。“人才”是網路教育課程建設的決定性因素。高校應該引導和激勵學術造詣和教學水準較高、具有豐富網路教學經驗的教授擔任網路教育精品課程的負責人和主講教師，要逐步形成一支包括教學、輔導、研究、設計、技術和服務等人員，結構合理、人員穩定、教學水準高、教學效果好、資源設計和製作能力強的精品課程建設團隊。

2〃改革課程體系和教學內容。網路教育精品課程應以應用型人才為培養目標〃正確處理教學內容的實用性與知識體系的系統性的關係。正確處理理論基礎知識、學科前沿知識和實踐應用知識結合的關係。並要考慮今後推行彈性學制、全面學分制，符合學分制建設的需要。

3〃注重使用先進的教學方法和手段，重視交互。精品課程應合理應用現代網路教育技術，以學生為中心設計學習活動、開發學習資源〃根據學科內容選擇恰當的媒體形式，根據學生的學習條件差異提供多種形式的學習資源和傳播方式。並基於網路對學生的學習活動進行指導〃提供支援學生網上自主學習和協作學習的條件〃特別要把握好課程導入、學習活動、學習支持和教學評價等關鍵環節。

4〃開發立體化教材和數位化學習資源。結合精品課程的網路建設，可以借鑒其他大學開發立體化教材的經驗〃建設一體化設計、多種媒體有機結合的立體化教材；同時，提供與教學內容相關的、豐富的、形式多樣的、遵循通用標準的數位化學習資源；而且，還要上網並開放精品課程的教學大綱、網路課件、教案、習題、實踐教學指導、參考文獻目錄等數位化學習資源〃實現優質教學資源的整合與共用。

5〃提供優質的數位化學習支援服務。數位化學習資源畢竟不同于普通的“商品”，用戶並非是一次性的購買，在使用過程中還需要“跟隨”服務，比如，學習效果評估、資源使用幫助等，特別是精品網路課程包括網路教學資源和網路教學過程兩個部分，資源應用更是與學習支援服務息息相關。因此，僅有技術、平臺和共用機制是不夠的，還需要提供網上學習、討論、作業、實驗和考試等全部環節所需的資源應用服務。高校要靈活運用多種導學策略、設計多樣性的學習活動，特別要依託公共服務體系，為學生提供全方位、多層次的學習支援服務，切實提高服務水準〃促進學生創新能力發展與知識技能的提高。

6〃建立切實有效的激勵和評價機制。教育部在教學評估、教學名師獎、教學成果獎、優秀教材評選等工作中〃已將網路教育資源建設的成果作為一項重要的指標。高校也應採取切實措施，鼓勵教師、教學管理人員和其他有關人員積極參與精品課程建設，對網路教育精品課程建設參與人員給予相應的獎勵。要建立健全精品課程評價體系，建立學生評教制度，促使精品課程建設不斷發展。

四、結束語

總之，網路教學資源建設要注重開放性，精品課程的開放性是指通過幾年的精品課程的建設，形成包括不同層次、不同學科、不同院校的精品課程共用資源，以互相借鑒，互相學習，提高人才培養的整體品質。精品課程的網路教學資源建設重在延續，要持續建設。建設的美觀性、全面性、交互性、準確性以及即時性都是應當全面考慮的問題。廣泛借鑒，把課程的閃光點充分展示大家。

參考文獻：

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