赤壁赋(教师版)_赤壁赋教师稿
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《赤壁赋》第一课时预习案
制作人：赵加芳 张良栋 李桂利
审核人：王崇艳
时间：2012年11月18日
教学重点
《赤壁赋》此文属文赋，文质兼美，音韵和谐，乃苏轼之传世名篇，是古代文学作品中的经典。反映古代文人与自然山水的关系，在今天仍具有深刻而丰富的启迪意义。
一、整体感知
1．介绍苏轼及相关背景。
宋神宗元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州做团练副使。既不准他签署公事，又不准他到安置之地，过着半囚徒似的生活。作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。但他能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。苏轼被贬黄州以后经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。这时他已年近半百站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇•赤壁怀古》。元丰五年（1082）七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。苏轼又舟游赤壁之下的长江，无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免，但坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，写下了著名的《赤壁赋》。课文又称《前赤壁赋》。当年冬，苏轼再游赤壁，又写下了一篇赋。
苏轼所游得是黄州的赤鼻矶，并非赤壁大战处。见课文注释①。2．关于“赋”
赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。3．学生朗读课文，给下列加点字注音。
举酒属客
窈窕之章
冯虚御风
扣舷
桂棹
溯流光
嫠妇
愀然
舳舻
横槊
麋鹿
匏樽
蜉蝣
沧海之一粟
狼藉 遨游枕藉
4．学生整体把握课文内容
第一段──
第二段──
第三段──
第四段──
《赤壁赋》第一课时课堂案
制作人：赵加芳 张良栋 李桂利
审核人：王崇艳
制作时间：2012年11月18日
新课程标准关于文言文学习的要求：
1.阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
2.学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
关于课标的解读：
据《课标》要求，文言文学习应该落实以下任务：
① 理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。
② 筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点态度。
③ 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内
学习目标
1．掌握文中重点的文言现象； 2．了解作者情感变化及其感悟；
3．品味语言，体会课文景、情、理交融的特点；
教学重点
目标1、3
一、创设情境，导入新课（1分钟）
二、解读课标及学习目标（1分钟）
三、预习反馈（2分钟）（点评完成情况，订正答案，巩固落实）
四、诵读课文（6分钟）
（要求：读准字音；注意朗读节奏）
五、研读课文
（一）研读第一段。（10分钟）
1、结合注释朗读翻译第一段，疏通文意。（同位或小组互相听读翻译纠错，讨论疑难点。）
2、第一段讲了什么内容？从整篇文章来说有什么作用？
3、知识巩固。解释下列划线的字的意义
举酒属客（）
纵一苇之所如（）浩浩乎如冯虚御风（）七月既望（）
游于赤壁之下（）句式
月出与东山之上（）句式
徘徊于斗牛之间（）句式 翻译句子：
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
（二）研读第二段。（10分钟）
1、结合注释朗读翻译第二段，疏通文意。（同位或小组互相听读翻译纠错，讨论疑难点。）
2、第二段讲了什么内容？
3、知识巩固。解释下列划线的字的意义
扣舷而歌之（）
桂棹兮兰桨（）渺渺兮予怀（）倚歌而和之（）舞幽壑之潜蛟（）
泣孤舟之嫠妇（）
（三）研读第三段。（10分钟）
1、结合注释朗读翻译第三段，疏通文意。（同位或小组互相听读翻译纠错，讨论疑难点。）
2、第三段讲了什么内容？
3、知识巩固。解释下列划线的字的意义
正襟危坐（）
何为其然也（）西望夏口，东望武昌（）山川相繆（）此非曹孟德之困于周郎者乎（）
顺流而动也（）
而今安在哉（）况吾与子渔樵于江渚之上（）侣鱼虾而友麋鹿（）举匏樽以相属（）翻译句子：
方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？
况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。
（四）研读第四段。（10分钟）
1、结合注释朗读翻译第四段，疏通文意。（同位或小组互相听读翻译纠错，讨论疑难点。）
2、第四段讲了什么内容？
3、知识巩固。解释下列划线的字的意义
客亦知夫水与月乎（）
逝者如斯（）而又何羡乎（）而吾与子之所共适（）翻译句子：
盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。
且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。
六、课堂小结 《赤壁赋》第一课时巩固案
制作人：赵加芳 张良栋 李桂利
审核人：王崇艳
制作时间：2012年11月18日
1、解释下列词语
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止
盖将自其变者而观之，则天地曾不能一瞬
2、指出下列句式
正襟危坐而问客曰：“何为其然也？” 固一世之雄也，而今安在哉
此非孟德之困于周郎者乎
3、翻译下面的句子
①浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
②方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？
③盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。
④惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。《赤壁赋》第二课时预习案
制作人：赵加芳 张良栋 李桂利
审核人：王崇艳
制作时间：2012年11月18日
学生熟读课文，思考下列问题。
1．作者笔下的月亮是怎样变化的？试分析。
2、作者的情感经历了哪些变化？
《赤壁赋》第二课时课堂案
制作人：赵加芳 张良栋 李桂利
审核人：王崇艳
制作时间：2012年11月18日
一、导入新课（4分钟）
检查同学们一二段背诵情况导入新课。
二、学习课文
1、首先来让我们来看文章的第一部分，写乐：（10分钟）① 作者开始游赤壁时，景色如何？心情如何？（2分钟）
作者与友人在秋夜泛舟于赤壁之下，在清风明月之中，饮酒诵诗，作者心情很好。
②作者具体怎么写？（2分钟）
清风徐来，水波不兴，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间…… ③有谁能用自己的话描述一下？（3分钟）
上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩在江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。景象澄沏又朦胧，如梦境一般。④作者感觉呢？(3分钟)在辽阔江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中。作者的这段描写带着一些诗意，一下子就把人带进了诗的国度，沉醉在山水风月之中，同作者一同去领略那深藏其中的人生意义。
2、这种好心情是否持久呢？没有。当客人吹起了箫声之后，作者就“愀然”了。（10分钟）
① 作者如何写箫声？（5分钟）
“如怨如慕，如泣如诉……”，连用了多个四字句、一个对偶句，形象地写出箫声什么样的特点？幽怨悲凉。这种借音乐来抒写一腔忧思哀绪的写法，我们在哪篇课文里学过？白居易《琵琶行》里有“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”，就是借琵琶写愁绪。②总结：（3分钟）
吹箫的描写，使泛舟的快乐气氛向悲哀转化，完成了两段之间的过渡。这一过渡相当自然婉转，使读者不知不觉地为这种感情的抑扬起伏吸引。大家应该学习。
③大家把一二节读一读，体会其中写景与抒情的交融。（2分钟）
3、现在我们一起来看，文章的主体部分写什么？写的是苏子与客的对话。要理解这篇著名散文的丰富内涵，关键在于这两段对话。现在请两位同学来分角色诵读这两段对话，细细品味“苏子”与“客”各自的情怀。（10分钟）
①
学生分角色诵读。（3分钟）
② 苏子问：“何为其然也？”“客”啊，你为什么会吹起幽怨的洞箫呢？你有什么样的悲哀需要借助这如怨如慕如泣如诉的音乐来抒发呢？大家告诉我，“客”的回答中包括了哪些悲哀？（5分钟）
明确：“客”之所以悲，在于触景伤怀。眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么一个一世之雄尚且随着大江东去，到如今却烟消云散，不见踪影。这令我们想起《赤壁怀古》中那一句——“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”可以把这种悲哀称之为“ 怀古人之悲 ”。③客还想到了什么而生出悲哀呢？（3分钟）
明确：像曹操这样又是诗人又是英雄的人物最终都不在了，就不难联想，更何况——“吾与子”这样仕途坎坷，命运不济，只能“渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”，在这里泛舟喝酒的小角色呢！客人感叹什么？
明确：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。”“蜉蝣与天地，沧海与一粟”对比，说明人的渺小，如沧海一粟；“吾生之须臾”与“长江之无穷”对比，说明人生短暂，如匆匆过客。所以，对人生渺小而短暂是客人抒发感叹的第二个原因，我们不妨称之为“哀吾生之悲”。
④ 同学们注意，这儿的“风”已不是第一节中徐来的“清风”了，而变成了“悲风”，显示了情绪的变化，这叫做——“融情于景”。（2分钟）
4、文章第四段主要写什么内容？感情色彩如何？（10分钟）
① 明确：本段的感情色彩变为喜悦。写苏子批评客的观点，阐发自己的人生感悟。（2分钟）② 作者是如何阐发自己的人生感悟，说服“客”的？（3分钟）明确：苏子的回答照应文章开头的写景和客的答话，以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。而且，他看到“惟江上之清风，与山间之明月……”，大自然是个无穷的宝藏，清风明月这样的美景又可以随意尽情享用，又岂非人生乐事？所以，苏轼认为人对自然万物，不该取的就不取，可取的就去取，实在不必因“吾生之须臾”而羡慕天地之无穷，而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用。要保持自己平静超然的心态和乐观旷达的情怀。
③ 其实，本文采用的是赋体常用的“主客问答”的写法，二人的对话很可能是作者虚拟的，为的是表达自己复杂的心境，是他思想中两种情绪的对抗。前面背景中介绍苏轼被贬黄州，是很不得志的，他既如“客”那样感到人生无常，又很想摆脱这种悲观消极情绪。所以，作者其实是借景生情，巧妙地借用江月的意象来调整自己的心态。一言以蔽之，是一种无可奈何之后的潇洒与旷达。（3分钟）
④ 经过这一番自我辩证后，客的心情就“喜而笑”了，情感转悲为喜，“笑”说明了什么吗？（2分钟）
分外欣慰与轻松，苏轼通过自我调节达到了精神上的满足。那么最后喝酒目的是什么？还是不是借酒浇愁呢？不是，是精神达到了“自由”和“解放”以后的轻松闲适了。大家看，数杯下肚，“肴核既尽”，便“相与枕藉乎舟中”，一觉醒来，“不知东方之既白”矣。而我们似乎也在清风明月的拂照下，跟随他进入了一个酣甜如梦、忘忧驱愁的文学与哲学的境界。
5、本课小结：（3分钟）
苏轼的悲情从哲学思辩中、从自然美景中解脱了出来，这种理性的思辩使他乐观旷达。
思考：苏轼是如何得到了永恒的？
人格魅力：辩证处世、正直进取、旷达乐观、真纯淳朴、胸怀天下等 文学成就：
文：唐宋八大家之一 诗：“苏黄”（苏轼、黄庭坚）
词：豪放派代表人物、“苏辛”（苏轼、辛弃疾）等
为官政绩：疏浚西湖、修建苏堤、兴办医院、学校等为民办的实事。为官一任、造福一方，泽被后世。
三、《前赤壁赋》的艺术特色（5分钟）
1、多种表现方法综合运用
写景、叙事、抒情、议论，巧妙结合，使客观的生活图景和主观的思想感情和谐地统一起来，创造出一种抒情意味极浓的清新自然的艺术境界。赋中先通对对清风的徐来，水波的不兴，明月的升起，大江的辽阔等叙写和描绘，寓情于景，渗透了欢快之情，达到了“飘飘乎”“羽化而登仙”的程度，可见乐到了极点。接着，叙写了对思慕之人的怀念，描绘了阵阵悲凉的箫声，传出了不可言状的哀伤。以主客对答的形式揭示了哀伤的原因，最后集中进行仪论，从哲理的角度阐述了自己对人生及宇宙的看法，从思想上得到了解脱。作者根据所见所闻和思想感情表达的需要，不断变换表现手法，把写景、叙事、抒情、议论有机地结合在一起，运用得十分巧妙、自然，创造出具有强烈浪漫主义色彩的意境，产生出巨大的艺术感染力。
2、材料安排上，结构严谨，过渡自然。
作者把组成文章的材料，即所见所闻所感，通过感情的线索，有机地组合成文。不管是事件的叙述，景物的描写，还是感情的抒发，或对人生的的议论，都是以作者思想感情的起伏变化为基点来构思全篇的：先写泛舟夜游，饱赏秋景，是乐；次写吟诗听箫，吊古伤今，由乐转悲；再写悲中求解，自我安慰；最后写转忧为喜，开怀畅饮，以致酩酊大醉。整篇文章的感情线索是“乐 ─悲─喜”，其间过渡自然，联系紧密，天衣无缝。
3、语言形象生动，准确优美。
作者用词造句准确优美，对文字的锤炼达到了炉火纯表的地步。如开头一段写景，好词比比皆是。以“清”形容风的清爽宜人，用“徐”描绘清风的微微吹拂，用“不兴”描绘水波的平静。眼前这幅安谧宁静的画面，使人感到舒适畅快、爽然无比。写月用“徘徊”一词，既写出了月亮升起时的真实情况，又赋予月亮以人感情。“白露横江”、“水光接天”的“白”、“横”、“接”，写出了江面上白茫茫的雾气和月光下水天相接的情景。“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，用“纵”、“凌”，二字描绘小舟在宽阔的江面上自如地随意荡漾的动态。
四、课堂练习（5分钟）
翻译下列句子，注意词类活用现象。
１、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
引得潜藏在深涧里的蛟龙起舞，惹得独守在空船上的寡妇抽泣。“舞”“泣”为动词的使动用法 , “使……起舞”“使……哭泣”
２、况吾与子渔樵于江渚之上
何况我和您像渔人和樵夫一样，生活在江河与山野之间。“渔、樵”本为名词，在这里用作动词，“打鱼、砍樵”。
３、鱼虾而友麋鹿
同鱼虾做伴侣，跟麋鹿交朋友。“侣”“友”原为名词，这里是意动用法“以……为侣”“以……为友”。
五、小结（2分钟）
《前赤壁赋》是苏轼的一篇名作，历来为人们所传诵。它写的是秋夜泛舟游赤壁的情景。文章通过物描写和主客对答，表现了作者政治上受挫后的惆怅苦闷和抑郁心情，同时也显示出作者自我解脱的旷达胸襟。
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