教育心理学案例及其分析_教育心理学案例分析

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教育心理学案例及其分析

案例背景：

学生朱某，男，生于1985年11月。厌学情绪严重，曾多次逃学，也有过也不归宿的情况，受过学校纪律处分，学习成绩差，留级我班。

情况分析：

该生虽然学习成绩差，但是有一定的思维能力，理科成绩明显优于文科，说明他是一个很聪明的学生。成绩差的原因，主要是听讲问题和课后记背单词课文时不下功夫，而且他的厌学情绪严重，对原班主任老师有很深的误解。

因为他不愿意留级，还找过原班主任要求过，想跟班就读，这说明他有自尊心，留级这件事对他的触动很大，如果处理不好，很容易与新班集体任格格不入，与新班主任老师产生抵触情绪。

但是成绩差说明他个人的意志品质弱，没有良好的学习生活习惯，对自己要求不高，得过且过，因而如何调动起学习的兴趣，增强其学习的坚强意志，是一个需要随时注意的很重要的问题。

但从了解的情况看，他为人忠厚老实，逃学期间，并没有做任何违法乱纪的事，有时候就是躲在公园的椅子上睡个觉。分析认为，该生逃学厌学情况的出现与其性格有关，闭塞，不能与老师沟通，情绪低落，耐挫折能力差，对自己认识过低，有自卑现象。

教育实施目的：

唤醒自信，学会做人，树立理想。

具体实施事例：

1． 坦诚的保护他

开学典礼，本来要求每人都带一个小板凳，在操场集合，我还专门叮嘱朱某，要求他一定牢记，但他依然没带。我不但没有对他加以批评，而是在全班学生面前解释：“是我忘记通知他了。”在我说完这句话的时候，他用疑惑的眼神看着我，然后也装作不是自己的错误，默认了我的话。

2．给他表现的机会

他本来理科的成绩就好一些，加上学习过一年，所以他的数学成绩还算不错，大部分考试都能及格，偶尔还能考得很好的成绩。每次他考得好，我都私下专门表扬他。在适当的时候，在全班范围内，也多次用点名和不点名的方法表扬他的进步。

并在课上多给他发言表现的机会，若有错误，亦是旁敲侧击，开学一个月内，不做任何批评。并利用他身材高的特点，让他帮助集体做事，比如挂窗帘，擦高处的玻璃等。

3．简短的批评

因为发现朱某进步较大，而且已经与同学打成一片，完全的融入了班集体。并且开始理解老师，信服老师之后。我开始把表扬与批评相结合，帮助他进步。但是每次批评，都极简短，有时候，甚至只问：“知道错了吗？”，他会不好意思地说：“知道了，我改。”，批评教育就结束了。

实施效果：

该生学习热情很高，思想要求上进，再没有出现过旷课现象。讲道德，守纪律，尊敬师长。性格变得很开朗乐观，经常受到各科任老师的表扬。难得的是数学考试居然考到过100分的好成绩，而且从此数学成绩越来越好，成为在数学学习中学有余力，能钻肯学的同学之一.