浅析信息技术在高中课改政治教学中的作用_高中政治课改教学经验

浅析信息技术在高中课改政治教学中的作用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中政治课改教学经验”。

信息技术、对你爱不完

―浅析信息技术在高中课改政治教学中的作用

论文摘要：随着信息技术的广泛应用，高中课改政治教学信息化是信息社会对教学改革的客观要求，传统的政治教学方式已不能满足发展的需要，信息技术在高中政治教学中的应用为更好地体现师生互动，为培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持和交流平台，有助于实现“以生为本”、突出学生主体地位，培养学生学习的兴趣和创新能力，转变传统教学模式，全面提升教师个人素质。关键词：信息技术 “以生为本” 能力 素质 实效性 正文：

教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。„„努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。”高中政治课是中学德育教育的主渠道，而传统的政治教学方式已不能满足发展的需要，信息技术在高中政治教学中的应用为更好地体现师生互动，为培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持和交流平台，使教学由平面走向立体，由静态变成动态，化抽象为具体，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，大大增强了高中政治教学的实效性，对高中政治教学有着十分重要的作用。在此，笔者从学生、教师、教学资源和教学方式等方面就信息技术在高中课改政治教学中的作用浅谈几点看法。

一、有利于做到“以生为本”、突出学生的主体性，培养学生开展自主性学习的能力和创新能力，增强政治教育的实效性。

1、利用信息技术有助于增强学生学习的主动性和积极性。信息技术创设情境，能根据学生的认识水平、兴趣，想方设法使每一个情境设计融入趣味性、思想性，从而更能符合实现教学目标要求。在教学中，由于信息技术创设的情境能吸引人，教学一开始就处在教师“导”的作用之下，学生大都积极参与教学的全过程。教师陈设的每个情境，学生都愿意观看、认真观看，对所提的问题积极加以思考，主动性和积极性得到充分调动。

2、利用信息技术创设情境有利于激发学习兴趣，减轻学生精神负担。大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。在高中政治教学中，创设情境的目的主要是为了激发学生的兴趣，调动学生的思维。教师在教学过程中，运用信息技术创设贴近生活实际的生动情境，集文字、图像、音频、视频等多种媒体于一体，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果，把静态、枯燥的材料融入到三维空间，会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更加充实，更具有吸引力，学生乐意学、也容易学。

3、利用信息技术创设情境有利于培养学生创新精神。素质教育的核心，在于培养学生的创新精神和实践能力。在政治课教学中，教师为实现教学目标，依据一定的教学内容，用信息技术创设出一种以形象为主体的，具有很强感性色彩的场景和氛围，能引起学生一定程度的感性体验，促使学生积极主动地理解教学内容，激发学生的探索欲望，从而使他们自觉地发现问题、分析问题、解决问题，提高创新思维能力。

4、利用信息技术创设情境有利于理论联系实际，解决热点问题。政治课教学要求教师加强基础知识的教学，引导学生以学习基础知识为主，从理论与实际的联系中去理解知识和掌握知识，运用所掌握的知识去分析问题和解决问题，学懂会用，获得比较完全的知识。信息技术创设情境的材料往往是来自现实生活中，是一些现实社会、政治生活中的热点问题，用这些材料创设的情境能使学生感到新鲜，有吸引力，有利于理论联系实际。

5、利用信息技术有助于改变了学生传统的学习方式，全面提升学生个人素质。信息技术可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。例如，学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息；学生利用虚拟技术模拟研究现实问题，提出解决策略和方案等。学生依托网络在时空上超越了课堂范围，加快了知识增量与更新的速度，并建立起与教师平等的自我学习方式。在这一层次，主要培养学生获取信息、分析信息的信息素养，使学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。并且利用网络技术开展合作学习，把自己的观念和信息有效地传播给其他人。这种依托现代信息技术的学习方式改变了原有单

一、被动的接受模式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。通过学生亲历实践活动，自主选择，动手动脑，探究发现问题，获得直接经验，培养锻炼实践能力和科学精神。这种学习方式具有实践性、体验性、合作性、探究性等多种特征，有利于培养学生适应现代社会的多种能力。

二、有利于立体交互、实现资源共享、丰富教学资源、加强合作。

现代信息技术运用于政治课教学可以使传统课堂的师生交互发展到网上的师生交互、人机交互、学生与学生的交互三位立体的交互模式，人机、师生、学生之间形成了交叉网状的交流渠道，实现多方互动。在这里学生可以向教师提出问题，请求指导，并发表自己的看法，而不是一味地接受教师的思想，教师始终是组织者、指导者、帮助者，这样更有利于学生个性思维的发展。如请同学到网上浏览并摘录能体现课本知识点的事例，发表评论并在全班交流；请学生利用收集到的资料等设计成网页，通过校园网向全校展示交流等活动无一不是体现强劲的交互功能及资源共享的特点。不仅在师生之间、学生之间连接起无数的纽带，既有热烈甚至激烈的讨论气氛，又呈现出互相支持、互相补充、互相协作的特点。

多媒体、网络资源纷繁丰富，能够不断为政治教学提供最新的知识材料，促使学生开阔眼界，扩大知识面，把握和综合多种信息并渗透到各种知识原理中，从而提高分析和解决实际问题的能力。用信息技术提供资源环境有助于突破突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，使学生能开阔思路，看到百家思想，有利于教学向课本外延伸。

三、有利于改变教师传统的教学方式

信息技术的应用必然引起教师传统的教学方式的变化。传统教学中教师常常把学生当作被动的知识容器，这种教学观的稳定性，除了因为以教师为中心、从教师教出发、容易被教师接受外，还因为教师把知识的传播和技能的训练当作主要任务。这是以教定学，让学生配合教师和适应教师的教。学生的创新精神和创造能力在这种被动学习的习惯中将会泯灭。新课程倡导从“以教师为中心”转向以“以学生为主体”、师生共同合作完成教与学的任务，注重教学过程中师生信息的交流，更加注重学生在学习中的主体地位，引导学生去主动追求知识，学会学习。因此教师的角色应从传播者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。多媒体、网络教学中的多元化、开放式和交互式特点，给师生之间、学生之间建立了一个相互交流的平台。而师生所面对的热点信息因为有了网络，在时效、范围上变得完全平等，为学生学习方式的自主化创造了有利条件。师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现。信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等、和谐的关系。网络的自由、公开和互动为学生提供了更为开放的思考、探究和交流的空间。凡是积极参与、努力思考、敢于创新的学习都得到鼓励和尊重，遇到疑难问题时，鼓励和引导学生多方位、多角度地去思考，使教学过程由灌输型、传授型转变为探究型，充分实现了教学民主。真正体现教师不仅是知识的传授者，更是学生获取知识的组织者、帮助者和促进者。信息技术对师生互动方式变革的促进作用主要表现在以下几个方面：信息技术可以实现一名教师与多个学生的互动，学生可以随时向教师提问，教师可以实现针对每个学生特点进行个别性的辅导；信息技术可以实现跨时空的师生交流与合作；信息技术强大的管理功能可以提高师生之间评价与反馈的质量与效率。

四、运用信息技术有利于教师提高自身素质

高中课程改革提倡的以学为主、或以学生为中心的教学设计，其中的每一个环节要真正落到实处都离不开教师的主导作用，由于教师的主导作用主要发挥在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习策略设计等方面，所以，在这种情况下，教师的主导作用如果发挥得越充分，学生的主体地位也就必然会体现得越充分。教师的主导作用体现在课堂精心设计和构思上，对网络教学的课堂组织上，对网络教学的材料的选择上。网上的信息浩如烟海，垃圾也很多，反动的黄色的都有。老师如果不事先去仔细挑选，不去引导学生进入相关的学科站点，那肯定会浪费很多时间，而有用的东西却没有学到多少。而绝大多数从传统教育走过来的教师，对于突如其来的现代信息技术，不可避免的存在着不适应和水平低的问题。目前，大部分教师上网仅仅局限于从网上下载教案、练习题、课件等，对于更加丰富的与教学相关的知识，由于搜索引擎使用不熟练而不能迅速地查找，信息的获取、分析、处理、应用的能力不高；同时，利用网络获取的文字、声音、图像等资源因水平的限制，不能合理地整合成有效的教学课件，直接影响了网络下的教学效益。在信息技术与政治课教学结合中，就极大地促使教师去提高自身的信息素养，同时各地教育部门和学校也为教师提供了学习条件，不少教师也主动学习现代信息技术，从而使整个教师队伍素质得以提升。

总之，笔者在高中政治教学中多次尝试灵活运用信息技术整合教学，并灵活运用“任务驱动”的教学方法，形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本教学特征，在实际教学中效果比较显著，希望高中政治教学的同仁们大力推广，对信息技术说“对你爱不完”。