对蒙特梭利教育的初探_蒙特梭利教育的特点
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对蒙特梭利教育的初探
呼伦贝尔市鄂温克旗民族幼儿园
李志军
对蒙特梭利教育的初探
姓名: 李志军
学校：呼伦贝尔市鄂温克旗民族幼儿园
职业：教师 职称：小教一级 电话：*** 邮编：021100
内容摘要：蒙台梭利教育法是一个非常实用、操作性极强的、完整的教育体系。她不但完成了儿童的早期智力开发，而且能全面提升儿童的身心素质。重视早期教育，强调把握孩子的敏感期，这正是幼儿园教育的重点工作,提倡不同年龄孩子的混合搭班，这样的教育在幼儿园中也起到良好的作用并改变以往的教学模式，提倡以孩子为中心，培养孩子的自我发展。把操作学习让孩子当成工作培养了孩子多种能力。结合实际，走出误区，更好的开展蒙式教育。
关键词：蒙特梭利教育 游戏与工作 孩子的敏感期早期教育
对蒙特梭利教育的初探
蒙台梭利教育法有自己完整的操作体系，重视开发孩子的早期教育，在一种愉快的环境中充分发挥他们的自主性，唤醒了孩子内在的力量，挖掘了孩子的潜能。在实际工作中我就结合本地区的教育特点、孩子的情况以及自己对蒙特梭利教育的理解，实际开展了蒙特梭利教育。把蒙特梭利的亮点教学与中国的教育实际、本地区的特色相结合，使自己对蒙特梭利教育有了更多的认识和理解。
一、蒙特梭利教育强调把握孩子的敏感期，对幼儿进行有目的、有计划的教育。
蒙特梭利教育强调把握孩子的敏感期，这时间正好是幼儿教育时期，也就是0到6岁的早期教育。其实我们国家的教育工作者也十分重视孩子的早期教育。孩子在0到6岁是智力与能力习惯培养的关键时期，这时候对他们进行有目的有条理的培养，会让他们受益终身。这时我们不一定非要让孩子掌握多少的诗词、认识多少的字、会算多少的数学题，其实更重要的是孩子性格的培养、学习习惯的培养、认知方法的培养。蒙特梭利教育正是从这点出发，在孩子的敏感期内找到他们的喜好倾向，并努力去满足他们的成长需求，鼓励他们的自由探索，充分享受个性的发展，这样孩子的个性就会发展和突出。我也很认同这样的教育方法，在早期形成孩子个性的时候，我们不要把更多的模式套加在孩子身上，应该在这段时间更好的去观察、探索孩子找到每个孩子自身的特点，并鼓励他们的个性发展。
二、在教学中重视混齢教学，努力培养孩子良好的性格。在蒙特梭利教育中提倡不同年龄孩子的混合搭班，这样的教育在幼儿园中也起到良好的作用。现在中国的国情就是每个家庭一个孩子，他们都是家中的皇帝，缺乏耐心、爱心，有时还存在娇气、自私、缺乏毅力的表现，在家长那里他们认为自己是最重要的，在同龄孩子中他们都认为应该别人让着我。但在混合搭班中，他们的思想就会发生变化，他们找到自己更强大的理由，也开始愿意帮助比自己小的幼儿，从中体会的自己的快乐；也争着做值日等事情，来体现自己很棒；其实在每个孩子内心都有这种力量，但老师强迫去做与自愿作效果就大不相同。所以混合搭班的教育模式对孩子责任心、爱心等性格培养起到很大的作用。
三、改变以往的教学模式，提倡以孩子为中心，培养孩子的自我发展。
在蒙特梭利教育中，提倡老师只是孩子的观察者和协作者，真正体现以孩子为中心。平时我们的教育都是由老师有目的的提出问题，让幼儿来认识问题，从中掌握知识。遇到困难也会寻求家长的帮助，自己很少去动脑试一试。而蒙特梭利教育是完全让幼儿在动手操作中去获取自己的认知，所以在这一方面，我们任蒙特梭利的老师要改变观念，才能体现其中的教育理念，转型成新理念的老师。我在教学中并没有放弃目标，而是在放好教具之后，让他们操作，我在一旁静静的观察，他们有自己认知的不同方法，也有从错到对的过程，但孩子在自己操作、自己探索、自己寻求一个答案。这样真正从小就培养了他们的自主能力，从内心挖掘、开发他们的潜力，他们会用自己方法解决问题，有自己的判断力、以及获取新知的能力。我十分喜欢这种教学，如:在让孩子用教具比较长方体的高矮与圆柱体的粗细等环节，我亲眼目睹孩子从开始无从下手，到最后发现有更矮的长方体，有未装进去的圆柱体之后，又重新操作直到全对的过程，最后孩子看我的眼神充满了胜利与自豪。我作为观察者及时送去鼓励，幼儿这时就会重新的迅速的又给我演示了一遍。又如：用筷子夹豆子。这看似很简单的事情却培养了孩子的多种能力，例如：夹得能力、专注力、协调性，从始至终良好习惯的培养以及生活的趣味性。简单的内容却有很大的作用。在实际的教学中我们还扩展了范围，丰富了简单的内容，就一个 “夹的工作”却有形式、颜色、材料不同的教具。让孩子因新奇而产生兴趣，从而产生操作的欲望，锻炼自己的多种能力。这种教育的目的就是让孩子自己会学习、会解决困难。孩子不再有依赖性，而更多了一份自主性与探索性，培养多种能力，更有利孩子的自我发展。
四、蒙台梭利把幼儿学习活动称为 “工作”。孩子开始并不能真正理解“工作”的意思，许多的教具会让他们兴奋，也会当成玩具，随意去换教具，这就需要老师有艺术的引导。孩子拿到自己所需的学具之后，老师要告诉他们，你要开始工作了，利用你手中的学具去完成一样你最想完成的任务，并从中要有自己的收获。在“工作”中孩子通过工作来逐步改善自己、完成自我。在蒙特梭利教学中，孩子将独立完成他的“工作”，就算期间发生了错误，也不要帮助孩子纠正错误，而是让他们自己去找到错误的地方，自己改正错误。这种学习通过工作使孩子肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进身心协调发展，通过孩子自由选择工作，独立操作，专心致志，从而磨练了孩子的意志，增强了自制力、勇气和自信心，培养了独立自主精神，同时满足了孩子心理需要。
在实践教学中虽然我们有很多教具，也给孩子充足的时间让他们操作，因为教师在最初的教学中就强调了这件事情不是游戏而是工作要认真、投入，不能单纯的玩，所以孩子们都能够认真的按要求操作，不去频繁的换教具而是认真的按要求从始至终的操作并获得知识。蒙氏班的孩子经过一段时间的培养都能够真正的领会“工作”的含义，进行实践操作。
以上我谈到的都是我在实践教学中感受到的蒙氏教育给我们带来的益处，但其中也存在一些误区:
一、对一些新的教学理念，我们不能生搬硬套。蒙式教育也要结合中国的教育现状及中国孩子的特点来灵活的应用。在孩子还不能自己有效学习时，我们教师不能一味的当观察者，而要循序渐进的去指导，尤其当学习中出现错误时，不能说让孩子就错下去，老师也要起到协调与指导的作用。
二、与家长的沟通要及时有效。记得刚开展蒙特梭利教育模式时，有的家长根本不明白，还以为使用蒙语进行教学，这样家长处在误区中，就不能配合教师开展蒙式教育。在蒙特梭利教育模式中家长的作用也是举足轻重的。在家中家长也要给孩子提供安全的空间，有规律的生活，以及提供成功的机会。所以一定要联合好家长的力量，共同开展教育。
三、教具一定要有限度，不要一股脑把许多教具都放在孩子身边，把蒙氏教具摆在教室中，让孩子自由选取摆弄。根据蒙台梭利课程的核心观察、了解儿童发展的内在需要，要有计划的开展教学活动，课程组织的中心绝不是简单地操作教具。
四、在混搭的教育中也要控制帮与被帮的限度，不要让小的孩子养成依赖大孩子的习惯，自己能做的事一定自己努力完成。大孩子也不要为了体现自己的价值，帮助别人，而忽略自己的任务，因为他们毕竟都是小孩子，能力有限。
蒙特梭利教学法在教学实践中让我更好的体会到教育的艺术，促进我的教学热情，改进我的教学方法。我谈到的都是自己在实践教学中对蒙特梭利教学法的初浅认识。蒙台梭利幼儿教育理论和方法，还有许多地方我还未能更好的理解与应用，我会继续和深入地进行探索和挖掘，并结合自己地区的教育实际兼容并蓄，灵活应用。
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