浅谈 学生日记在小学语文教学中的作用)（定稿）_小学语文教学日记
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浅谈 学生日记在小学语文教学中的作用
日记一个重要的任务，就是书面表达，也就是写,要求学生把所学到的知识用到生活中去。要注重把自己平时的所见所闻，所思所感，通过书面形式表达出来，必须注重自己积蓄的倾吐。不要缺乏表达能力。日记的形式多种多样，摘抄，记事，感想，等，无论你选择哪种都要不脱离实际，把读与写之间系上一条绿丝带，合并读与写的功能，达到合二而一的效果。以读带写。
罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。”有个学生在日记中讲述了他童年的故事：“上小学时，他非常顽皮，课堂上总是不大安份，不时在老师讲课时插上几句，喜欢提一些稀奇古怪的问题，并经常在老师提问题时抢先答题。因此没少遭一些老师们的白眼，如数学老师就总是看他不顺眼，对他在课堂上的表现不是大声呵责就是冷嘲热讽，表现出极大的不耐烦，可对他学习上的失误却极尽挖苦。而语文老师却对他非常赏识，有机会就让他回答问题，并不时夸他脑子灵活，总是有让人出乎意料的答案，合理引导他，因为他姓乔，有点少爷派，老师给他起名叫乔老爷，赏识给了他信心和动力，使他的语文学习进入了良性循环，因此成绩名列前茅；”他经常写日记记载自己的心历过程，把语文课上的点滴知识都记载的非常清楚，我曾在班里做过学生最爱上什么课的调查。许多学生，尤其是后进生的回答：“最爱上语文课！”什么原因呢？学生说：“语文老师从来不
歧视我们，他认为我们都能行！”因为我曾这样对他们说：“在老师的眼里，你们没有聪明与蠢笨之分，只有自信与不自信之分。那么，从现在开始，找回你的自信，写在日记里，表象在课堂上。，老师相信你们都是最棒的！” 短短的几句话，开启了学生封闭的心扉。如果能在教学中把课堂教学与学生的记事实际紧密联系起来，根据教材特点，精心和创造性练笔，那对于提该学生的作文水平是有帮助的。在新课程背景下的今天，通过学生从读中悟写以读带写，训练学生的写作欲，让日记在教学中起到不可替代的作用，这样的教学一定是40分钟的时间，当120分钟过。
一、利用教材，挖掘读写结合点，从词入手，不放过标点。
在语文教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应该指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。同时，在阅读教学中引导学生品词品句，也是为写作积累了丰富的词汇。不积小流，无以成江河。要使学生“满腹经纶”教他们完整的词，句，段等，让他们在写的时候有抓手，把一天所学，所想都记在自己的日记里，无论什么事，什么人，什么地点，都可以无顾虑的记，无条件的写，这是对语文教学业是个挑战，日记写明白了，作文也就有着落了，真是一举几得啊，和乐而不为呢。但在教学中要把学生学到的词，有甄别的用。不要记流水账，记日记的时候不要贪多，小学低年级的孩子，有写就好。写作教学中我们常遇上耐人寻味的某一件事或者某一个情节，激发了学生的浓厚兴趣，引
起了他们的回忆或者想象。但在教学中，不要忽视了标点的作用，有的孩子非常的会写，就是不会用标点，该引不引，该顿不顿，句号写逗号，这样的结果視其不会写，标点是想象，回忆，高兴，伤心的标志，所以，教学中，我更加注重写作中标点的重要性。例如，我在教谁的本领大一颗时，就其课文中的一些引号，感叹号，省略号等做了详细的说明，告诉孩子为什么要用这些标点，抓住这些符号，让孩子也来当当小作家，充分展开想象：省略号省略了哪些内容，同学们有的说：省略了太阳和风更多的比赛，有的说引号让人一看就知道谁说的话，清晰有条理。教学中抓住这一切入点，让孩子们有感而作，写出了他们的想象，同时又深化了主题。
二，让日记敲开学生的心梦
学生都有好活动的天性，因此，在课堂教学中非常有必要引入良性的竞争意识。在教学中，以小组为单位，看哪个小组的同学发言踊跃，发言稿写的好。然后评出日冠军、周冠军、月冠军、学期冠军。在舒展每个人天性的同时，又培养团体精神。课堂，最好的“老师”就是学生本身，因此，课堂上老师有时故意向学生“请教”，让学生在“教”了老师之后有了成功的愉悦。对整节课的把握，老师就是不断地设问，通过问题来让学生开动脑筋，并跟上老师的思维写一些课堂日记，把握记事的方向，具体的问题让学生来做。提倡学生采取科学的态度进行争论，对每个学生的发言，即使写的不好的同学也不能采取全盘否定的办法，尽量
找出其闪光点。
在大力推广素质教育的今天，发展学生的个性特长，增强学生的自信，已是必不可少。教师苦教，学生死学的时代已一去不复返了，日记教学也是一剂“良药”。日记是儿童体验成功的乐园，它可以能使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐、体验到成功。当学生写出自己的日记后，教师尽量寻找某一优点加以表扬，如“你会把所学的语文用到生活中去了”、“你是小小语文家”、“你有自己的想法，了不起”、“真是个爱动脑筋的好孩子”等等，听到这些鼓励的话语，学生更喜欢写日记了。
作为一名教师，我常常这样想：我们的教育到底要培养什么样的学生呢？拿破仑说过：不想当将军的士兵不是真正的士兵，他的军队能勇往直前，征服欧亚大陆，靠的就是士兵相信自己是当将军的料的这个自信心。可以说，一件事情能不能取得成功跟一个人的自信心有着很大的关系。因此，如何让孩子们培养写作的信心呢？我认为，日记教学是一种极其有效的办法。有谁能说清楚，将来的孩子有可能就是因为日记的作用成了有名的作家呢。
语文教学，开始都从读，说，而起，最终的落脚点实在些上。从某种角度来说写日记就是一种“找感觉，偿甜头”的教育。感觉是个很重要的心理体验，一个人，没了感觉，也意味着没了自信，没了追求，没了希望，没有了活力。要让自己感觉最棒，“我能行”，虽然有的孩子开始写东西是东拼西凑，流水账不断，但
感觉到了，也能写的很完整，很自信。如何在教学的过程中，探索出一种方法，让学生找到自信与活力、体验到“我能行”的感觉，则是摆在我们教师面前亟待解决的难题。这就需要教师和学生默契的配合，在小学阶段给他们良方，钥匙，领写，少范文，少条框，多放手，对孩子的记事本要保密性强，不要向外透露更多的信息，免得伤了孩子的自尊心，一定要敲开孩子的心梦，让他们飞，也许一篇日记能让他们飞的更高，更远，成为真正的写作高手。
总之，语文教学艺术的殿堂，是生活的导航者。让学生多读生活，多写生活。课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多的信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。像蜜蜂一样学会采蜜。如要求学生在自己的采蜜本上，一定要坚持一边阅读，一边作笔记；要求学生细心观察日常生活，并且坚持写日记，周记。这样训练，同样可以达到读写有机结合之目的。古人把阅读比作根把作文比作叶子，根深才能叶茂。这一形象比喻说明读书是学生摄取作文知识的重要源泉之一，指导学生留心周围的人是事，看社会，看看家庭，就让学生有取不尽的材料，很容易把自己的东西在习作中表达出来。“读书破万卷，下笔如有神”学生就不再怕写日记了。
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