学前教育方案(323)_学前教育方案
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锦州师范高等专科学校 学前教育专业建设与改革方案
一、专业建设与发展背景
1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的重要思想以及国务委员刘延东同志对学前教育有关讲话精神,为学前教育的改革与发展指明了方向，也为学前教育的改革与发展带来了新的机遇。
2、锦州师范高等专科学校是经国务院批准、教育部注册备案的一所全日制公办普通高等专科学校。其前身是于1914年成立的奉天省立第四师范学校，到今年已经有了近百年的办学历史。原有幼儿师范专业是我校的传统优势专业，在长期的办学实践中，形成了优良的传统并不断创新，在课程设置、能力训练等方面都形成了一套完整成熟的培养模式和体系。100年来，为辽西、辽宁乃至全国培养了大批优秀基础教育师资，是辽宁省基础教育师资的知名品牌。目前学校明确提出“以学前教育为突破口，探索多样化的办学体制，扩大招生规模，改革人才培养模式，推动特色学校建设”，并列为重点工作。
3、音乐与学前教育系现有师资设备情况（）
4、适应我国学前教育事业发展的需要，促进学前教育师资水平的不断提高，培养专科层次的学前教育师资，已经成为学前教育专业发展和幼儿师范教育发展的必然趋势。在总结全省教师教育实践经验和借鉴国内外教师教育研究成果基础上，从我校教育事业改革和发展的实际出发，特制订本方案。
二、指导思想
以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”、“三个代表” 重要思想和科学发展观，以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》为指导，遵循教育教学规律和有关政策法规，按照培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的新型学前教育师资的总体要求，从实际出发，进一步加强和改革学前教育的人才培养工作，大力提高师资培养质量，更好地配合和推动我省学前教育的全面快速发展。
三、基本原则
1、优先发展的原则在学校整体教育教学改革全面推进的大环境中，将学前教育发展放在优先发展的战略位置，实现新的突破。
2、规模化的原则
以典型带动全面，在保证教育教学质量的前提下，实现优势互补，资源共享，不断扩大学前教育的办学规模。
3、特色化的原则
在稳步推进传统优势学科和教学与课程改革的同时，不断创新，形成特色，扩大影响。
4、多样化的原则
实事求是，因地制宜，积极探索不同的办学体制与教育方式的整合，实现灵活多样的办学体制与教育方式。
5、校与园合作原则
不断加强学校与各级各类幼儿园的紧密合作，形成理论与实践的有机结合，使我们的教育教学经常得到检验与修正，实时掌握第一手用人信息。
四、建设目标
（一）培养目标与规格
1、培养目标
在促进学生德、智、体、美、劳全面发展的基础上，培养具备学前教育专业的基础知识和基本技能，具备较高情智结构、较强实践能力、一定科研能力和初步管理能力的专科层次的学前教育师资，以适应学前教育事业发展的新需求。
2、培养规格
（1）坚持德育为首，以形成学生强烈的责任心、事业感为核心，初步树立科学的世界观、人生观和价值观，具备良好职业道德和献身学前教育事业的精神。
（2）强调综合素质培养，以形成学生宽广扎实的文化知识和较系统的学前教育理论为中心，并在全面发展的基础上，做到学有所长，适应学前教育师资专业化、专门化的要求。
（3）重视学前教育实践能力培养，以形成学生理论与实践充分结合的能力为重心，正确理解和运用学前教育发展规律，具备一定的实践创新能力，适应学前教育事业的不断发展。（4）加强学前教育专业技能、技巧环节训练，以形成学生学前教育理论与技能相辅相成、相互渗透为方向，掌握学前教育基本技能，具备良好的艺术审美能力和表现能力。
（5）坚持以人为本，以形成学生自我学习、主动发展、全面提高为出发点，促进学生综合素质的全面与可持续发展。
（二）专业建设目标
用3-5年时间把我校学前教育专业建成结构合理、专业优势明显、基础设施条件完善、办学规模适度、办学效益较高、综合实力较强、在省内外高等院校中有影响力的、有特色的品牌专业，成为我校办学特色亮点之一。
（三）人才培养特色
一是突出爱心教育，着重培养学生对幼儿教师工作的认同感，教育学生具备良好的职业道德和职业素养；二是实施分方向教学的课堂模式，“突出技能专长，实施分类教学”，使每名学生都有技能专长，增强学生的就业竞争力，实现人才的可持续发展。
五、具体措施
（一）创新培养模式
学前教育专业在保持原有特色的基础上，逐步形成“后续式订单”人才培养模式，即加大加强学校与幼儿园的交流与合作。通过与幼教机构的深入交流，结合幼儿园的现有发展水平和未来发展设计，灵活调整教学计划，选取适宜的课程和教学内容，对幼儿教师进行因“园”而异的教育，力争培养出满足幼儿园实际需要的、具有持续发展潜力的幼儿师资。专业教师结合自身专业知识积淀，根据幼教发展现状及趋势，尝试一些超出教材而又具有实践意义的教学内容，以适应学前教育事业的实际需求。
（二）师资队伍建设
通过引进、培养、聘用等多种途径，逐步建立起一支年龄结构、学缘结构、学历结构更为合理的教师团队。
1、加大专业教师引进力度本专业现有校内专业教师极少，为进一步改善教师队伍的学历层次，我们将在三年之内引进3-5名专业对口的硕士，提高高学历教师的比例。同时，我们计划聘请省内外具有较大影响或具有丰富幼教经验专家、学者、一线幼儿教师作为我们的特聘专家或外聘教师，提升学前高等教育教学水平。
2、加强专业教师的转型与培训
由于现有师资力量有限，很大程度限制学前教育专业的发展，应当以现有教师队伍为基础，有计划有步骤地进行转型培训。每年选派专业教师参加学前教育专业方面的课程进修、学术会议、幼教活动观摩等，以保证专业教师不断开阔视野，把握学前教育的发展趋势。鼓励教师攻读硕士学位，为在职进修人员提供多种方便。为了增加教师的双专业背景，鼓励教师在职进修或培训时结合专业建设和自身发展，进行相关专业的学习。
3、加强骨干教师队伍建设
培育中青年骨干教师作为专业带头人。本专业计划培养2-3名省部级中青年骨干教师和学科带头人，2-3名校级中青年骨干教师和专业带头人。
4、提高教师队伍的“双师”素质
为了提高教育教学效果，专业教师必须每周拿出1天时间深入幼教一线参与实际工作，在融合专业理论与专业实践的同时，时刻关注学前教育领域的最新动态。专业教师在取得专业技术职称的同时也要取得职业资格证书，到2015年持有职业资格证书的教师应达到百分之百。
（三）优化教学条件
增加教学投入，逐步完善教学设施、图书影像资料及其他教学手段，为提高教学质量、培养高层次实用型人才创造优良的物质条件：
建立完善的学前教育专业实训中心和附属幼儿园建设，采取校企合作的联合办学方式，对于已建成的实训、实验室，不断更新与完善设备，提高利用率，建立新的实训室，如奥尔夫音乐教室、蒙台梭利教学法教室、幼儿活动实践室、幼儿小厨房实践教室、幼儿体能训练活动教室等。至2015年，用于学前教育专业教学设备及教学用房的总投入预计超过600万元。同时，结合“后续式订单”人才培养模式，我们还可以充分利用幼教机构的相关设备，提高实验、实训的比例。
（四）实训基地建设加大对学前教育校外实训基地建设的投入经费，通过各种方式，密切与省内外各级幼儿园之间的联系与交流，尤其要加强与国家教育部、省教育厅的联系，多与省市级十佳、示范、实验幼儿园的交流与合作，在幼儿教师培训基地挂牌，将发展重点由锦州市逐渐向外扩展，尤其加强与生源比较丰富地区幼教机构的联系，发展扩大不同层次的幼儿园作为校外实训基地。
通过学习借鉴同类院校建设经验，逐渐建成符合网上教学资源管理系统，完善教学、科研与学生管理数据库，逐渐实现网上信息查询、教学资源共享、网上教学互动等功能，以方便学生的教学与管理。
加强图书资料建设，每年订阅与专业相关的书籍与学术期刊，开阔师生视野，满足教学与科研需求。
另外，完善多媒体等现代教学设备，为教师提供更好的上课条件，以提高教学效率与效果。
（五）促进教学改革
1、教学内容改革
根据信息时代幼教改革对人才培养需要，进一步优化课程体系，本着“基本知识够用、突出实训教学”的原则，压缩基础理论内容，在强化原有专业基本技能训练的同时，增加与幼教职业密切相关的知识与技能，增设儿歌弹唱、童谣编唱、儿童英语教育、幼儿园环境艺术设计、多媒体课件制作、儿童文学创作、幼儿园游戏、幼儿营养与保健等专业技能特色课程，并把与专业相关的职业资格鉴定培训内容纳入教学计划，提升学生的从业能力。
2、教学手段与教学方法改革
面向学前教育一线，在全面优化、重组教学内容的同时，要不断提高师生现代技术素养，广泛采用现代化的多媒体教学手段，为课堂教学和学生自学提供支持与服务，专业主要课程要逐步配备多媒体课件和电子教案，核心课程还要与相应的网络课程链接，为教师备课、学生自学提供平台；继续进行教学方法改革的探讨，强化理论实践一体化教学模式、学生的探究型和自主研究型学习模式和分层次教学模式，不断提高课堂教学水平；继续改革传统的、单一的学习成绩考核方法，将学生的平时表现（如讨论、作业、试讲、实验等）按一定比例计入总成 5 绩，将学生的学习重点转向平时技能训练和幼儿教育经验的积累上，调动学生的学习主动性、积极性和实践性。
3、完善教学管理
本专业学生的教学管理工作在学校分管领导、教务处的领导下，由音乐与学前教育系统一负责，组织编写统一的课程教学大纲和实习大纲，统一组织各类课程考试，保证高质量完成教学任务。同时要本着对学生负责、对社会负责的原则，不断加强制度建设，规范教学秩序，并继续完善各主要教学环节的质量控制标准，在理论教学、实践教学、考试、毕业论文写作的整个过程中贯彻执行，以切实提高教学质量，培养学前教育领域急需、好用的人才。
（1）强化教学管理的制度化和规范化。进一步健全教学管理各个环节的规章制度和工作规程，明确管理人员与教师的各自职责，规范师生行为，严格按照教学管理制度的程序办事。
（2）修订、完善教学计划和教学大纲。围绕“后续式订单”人才培养模式，结合幼儿园的现有发展水平和未来发展设计，修订、完善教学计划和教学大纲。
（3）加强课堂教学管理。按照教学大纲和用人单位的要求，任课教师要不断更新、重组知识，优化教学效果。同时通过加强教学督导、听评课、学生评价等方式督促教师规范课堂教学的内容与行为方式，以做到更好的传道、授业、解惑和为人师表。
（4）严格考核评价体系。针对学前教育的特点以及教学计划、教学内容的变化，考核评价体系也会相应地加以完善和调整。
（5）逐步推行学分和重修教学管理制度。
（6）规范毕业论文写作。随着社会的发展和学前教育的改革，人才培养的规格越来越高，毕业论文方面也应该提出更高的要求，不断提高学生论文的质量。
（7）大力推行专业技能证书制。
4、加强教材建设
在教学过程中，优先选用5年内省部级以上获奖、能反映教改要求的优质教材。专业教师及时补充、调整一些最新的教育理念、教学案例及先进成果。同时，结合师生的实际需求和学前教育的发展变化，进一步修订、完善教材，使教材在 6 融合专业基础理论和引领教育发展趋势方面，得以较好的保障，同时准备申报教育部的“十二五”规划教材。
（六）促进课程改革
根据学前教育人才培养目标，建立完善的学前教育课程体系，不断加大学前教育课程体系的改革力度。学前教育课程体系主要应包括必修课程、选修课程、活动课程和社会实践课程四部分组成，四者有机结合，发挥整体作用。其中，必修课程是课程设置的主体部分，主要包括文化基础课程、专业理论课程和专业技能课程；选修课程是必修课程的延伸、提高和补充，应具备进一步加强专业课、发展学生专长、扩大知识领域、强化技能训练以形成综合教育能力的功能；活动课程是提高学生全面素质的重要手段，应采取适合学生特点、丰富多彩的活动方式，培养和锻炼学生的综合能力；教育实践课程是全部课堂教学的延伸，是职前教育的必要环节，它渗透于专科层次学前教育师资培养的全过程。
1、必修课程
必修课程包括文化基础课程、专业理论课程和专业技能课程。其中，文化基础课程主要包括儿童文学、教师口语、幼儿趣味英语、专业思想品德课、百科知识通识课（含盖历史、地理、物理、化学、生物等基础知识部分）、现代教育技术与应用、体育游戏课等；专业理论课程主要包括学前卫生学、学前心理学、学前教育学、幼儿园教育活动设计等；专业技能课程主要包括基础乐理、声乐、舞蹈、钢琴、弹唱、美术等。
2、选修课程
选修课程主要包括文化基础、专业理论、专业技能三大类。
（1）文化基础类：大学语文（中外名著赏析、幼儿园教材通读）、英语听力与口语、大学生心理健康教育等。
（2）专业理论类：家庭教育学、学前儿童英语教育、幼儿园科技活动指导、学前游戏论、幼儿园管理、幼儿园课程、亲子活动指导。
（3）专业技能类：幼儿律动、儿童舞蹈创编、儿童剧创编与表演、多媒体课件制作、手工制作、讲故事、即兴讲话、边弹边唱、书法、简笔画等。
3、活动课程活动课程主要安排在课外进行。活动课包括学科活动、班级活动、兴趣小组活动、参观、讲座、各种竞赛活动、社会调查等形式，以充分发挥学生的自主性、能动性，培养学生自我教育、自我管理、自我服务、自我发展的能力。每周有针对性地观看少儿节目，每个月至少到幼儿园见习一次，参与幼儿园的教研活动等。
4、实践课程
实践课程主要包括军训、社会公益活动、参观调查，教育实践及学前教育科研实践等，以促进学生了解社会，了解幼儿园，了解幼儿，巩固专业思想，印证理论知识，学习和掌握教育规律，培养从事学前教育、幼儿园管理和具有初步的教育科研能力。实践课程中除军训及教育实践外，原则上安排在假期进行。
（七）其他工作
1、在锦州市区开办多所规格高、质量好的幼儿园，作为学生实训基地和样板工程，扩大我校学前教育专业的影响力。
2、在有关学术刊物、报纸、电台、电视台等媒体上进行宣传，打造我校学前教育专业的品牌，逐步形成品牌影响力。
另：教学计划 见（表1）
实训室及其它设备 见（表2）
锦州师范高等专科学校
音乐与学前教育系
2011年3月23日
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