数学教学中的小组合作学习 修改_数学教学中的合作学习

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浅谈小学数学教学中的小组合作学习

俗话说得好，“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮。”可见在我国古代，人们就强调了合作的重要性。当今社会是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。在学习、工作、生活中，很多事情都离不开团队的合作。在教育领域中，“团队合作”被赋予了更加丰富的内涵，并由此产生了一种新的教育理念，那就是：“小组合作学习”。新《数学课程标准》提倡有意义的学习方式，即自主探索、亲身实践、合作交流。“小组合作学习”是新一轮基础教育课程改革倡导的三大学习方式之一。作为一名小学数学教师，作为新课标实施的参与者和推动者，下面就小学数学教学中如何在实施“小组合作学习”，谈谈几点体会：

一、创设课堂情境，培养学生合作探究的热情

美国心理学家布鲁纳说： “学生学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习助推器。由于数学知识本身具有抽象性，与小学生以具体形象思维为主的思维特点和活泼好动的年龄特点构成矛盾。因此，在教学中，教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境，点燃学生的“发现”之火、“研究”之火、“探索”之火，从而激发学生的探究需要，变“被动学习”为“主动学习”。例如：我在新授“年、月、日”这节课之前,让学生通过家里的挂历寻找有关“年、月、日”方面的知识，特别要记下一些重要节日的日期，看看谁记得多，记得准。鼓励他们把查阅到的资料进行小组集中讨论、分析、比较，再把意见综合起来。新授课时，我直接利用学生手中的材料加以分析、讲解，学生研究自己找到的材料要比研究教师提供给他们的材料更来劲，更感兴趣。这样做，不仅丰富了学生的学习材料，降低了学生对新知识的陌生程度，而且提高了学生主动的参与意识，激发了学生合作探究的热情。

二、注重实践操作，培养学生协作互助的合作意识

数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。在课堂教学中引导学生动手操作，不但可以调动学生各种感官参与教学活动，提高教学效率，有利于培养学生从形象思维向抽象思维发展，而且可以让学生在操作中享受到团体合作成功带来的喜悦。小组合作学习中的操作活动，既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，养成与人合作的习惯。教师在引导操作时，要有意识地创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。例如：在教学“测量”时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量„„每个人都兴高采烈的，洋溢着主人翁的自豪感。通过学生间的合作，使问题得到了圆满解决，也大大增强了学生协作互助的合作意识。合作意识在合作学习过程中得到了培养，这对学生一生的发展都是极为重要的。

三、讲究分工协作，培养学生在团体合作中的规则意识

合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但如果没有明确的规则，或者不能很好地遵守规则，合作往往会陷入混乱无序、低效的境地。合作的规则，直接影响到合作学习的效率与质量，每一次合作学习的过程，都是一个规则意识强化的过程。因此，在合作学习中，教师可以通过明确合作中的职能分工，明确纪律要求，对学生进行规则意识的教育，提高合作学习的质量。例如：在教学“统计的初步知识”时，当学生学会了初步的收集、整理数据的方法后，我让学生独立统计

2分钟内从学校门口经过的各种车辆的数量，学生纷纷动手认真地记录着，结果学生反馈时主动提出一个人记录比较困难，要求能够小组合作。于是学生自发结成小组，明确分工，有的数小汽车、有的数货车、有的数自行车„„这个过程中就得重点强调学生的分工意识，明白自己在这个小组中的职能：数小汽车的，不能数货车；数货车的，不能数自行车„„，从而加强了对学生合作品质的培养，提高了学生的规则意识。

四、重视语言交流，在合作中培养学生的口头表达能力

要培养学生的口头表达能力，小组合作学习更多的表现形式应该是语言的交流。在数学课中，要有意识地去训练学生的数学语言，只有小组成员通过语言的表述，把自己的思维与其他成员沟通、交流，才能达到思维的共鸣。对此，要着重培养学生的“四种能力”：

（一）学会倾听的能力；

（二）学会质疑的能力；

（三）乐于陈述自己观点的能力；

（四）勇于接受他人意见的能力。学生在能够用自己的话表达清楚问题后，再让他们尝试着用规范的、严密的、有逻辑性的数学语言再讲述一遍。通过这样反复的强化，既能增强学生数学语言表达的信心，又能够使学生体会到数学的真谛。例如：在教完“元、角、分”后，我出示 张一角、四张二角、一张五角的纸币，要求学生从中拿出

8角钱，可以怎么拿？这时有的学生说可以拿

8张一角，有的学生说可以拿四张二角等等，学生给出许多答案。我就问学生：“你们答案完整了吗？怎样才能把所有的答案都找到呢？”这时让学生小组合作，在组里把所有的答案都展示出来，并且在组里说一说自己的想法，让学生在组里找到解决这个问题的关键是有序的寻找。这样，合作时机的恰当把握，充分调动了学生学习的积极性，发挥了主动性，活跃了思维，不仅加强了学生对知识的理解，而且掌握了学习数学的方法,还大大提高了学生的口头表达能力。

总之，合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用；有利于学生间的互动，调动中差生的积极性；有利于培养学生的自主性和独立性；有利于增强学生的动手操作能力。这种小组合作学习，学生得到的不仅仅是知识本身，还有学习兴趣的养成，知识形成的过程，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。为每个学生个体提供更多的机遇，人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐；使每个学生进一步发现自我、认识自我。他们的主体地位被大 大地肯定与提高，促进学生的全面发展。