《狐假虎威》教学案例讲解_狐假虎威教学案例
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《狐假虎威》教学案例 教学目标:
1、学习本课生字。理解和积累词语。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。4 指导书写生字。教学重点、难点: 理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。教学准备:头饰、相关课件 教学时间:两课时 第一课时 教学过程:
一、导入: 师:老师知道你们读过很多书,谁说说你读过哪些寓言故事?(生答你读的寓言故事真多!今天我们共同学习一则有趣的寓言故事,看老师板书课题:狐假虎威(伸出右手来跟老师一起写,也可以小声读出来威(注拼音谁来读这个字?(一生:威 你再来读这个字——指假,生读jiǎ。你真不简单,多音字读得很准确,在这里读三声。假还读哪个音?谁再来读?(jià再(组词:寒假、暑假、放假。(你读得真准!齐读课题。
【课题的导入从学生的已有知识入手,加深了对寓言的认识,又拉近了学生与文本之间的距离,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。】
过渡:老虎和狐狸之间到底会发生什么故事?(打开课本28页
二、自学: 同学们自由读课文,标出生字词,多读几遍。注意读准字音,读通句子。
三、检查自学: 过渡:同学们已经自学完了,生字词认识了吗?(认识了老师考考你!
1、(电脑出示带拼音生字词 mào mìŒ shòu wéi kàng nà… sā wēi 茂密野兽违抗纳闷儿撒腿就跑威风 a、我们先开火车读(读得不错
b、谁来读?(一生读(读错纠正(声音大一点会更好!c、一齐读!(读得真熟练!过渡:去掉拼音你还认识吗?
2、(电脑出示不带拼音生词:(谁来读? a.一生读(读错纠正后齐读(这么短时间你就会读了,真了不起!b.(不按顺序我们抢读(大家读得真准确!(老师真佩服你们!c.咱们一齐读!过渡:词语读的很好,课文读的怎么样呢?
3、开火车读课文。
谁来读?大家都想读!我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考:课文讲了一件什么事?(同学们读书真认真
师问:谁说说写了件什么事?(概括地说,谁、干什么?(生:老虎逮住了狐狸。(师:狐狸被吃掉了吗?谁来补充?(生:老虎逮住了狐狸,狐狸骗了老虎逃跑了(你概括得真全面(生:狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了(你说得真具体 板书:生说后师相机板书狐狸图、老虎图。
【作为低年级的学生,虽然已经有了点滴的阅读、识字经验,但自主阅读、识 字的能力和方法仍然有限,差异表现也很明显。这就需要教师及时检查,查缺 补漏,让学生完善学习成果、积极探究。“在阅读中积累语言文字”也是新课 标的明确要求,此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时,还引导学生 学会欣赏语言,积累语言。】
过渡:狐狸用什么办法骗过老虎的?我们看故事怎样发生的?请同学们自由读 第一自然段。
四、理解课文内容,指导感情朗读
1、学习第1自然段
(1自由读第一自然段。问:读了这段你知道了什么?(生:狐狸被老虎捉住了。师:(在什么情况下捉住的狐狸?(生:老虎很饿
(生:老虎找食物,说明很饿,狐狸被老虎捉住了。―――(你说得真全面师:是啊,饥饿的老虎正在寻找食物,慌不择路的狐狸从老虎身边窜过,老虎
猛扑过去,逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样?(生:非常危险 过渡:狐狸面临被老虎吃掉的危险,结果怎么样? 【这一环节中让学生通过读文,设身处地的体会老虎的饥饿,把学生带入作者 预设的紧张情境中】
2、学习2—5自然段
(1自由读2—5自然段,边读边划出狐狸说的话。谁来读狐狸说的第一句话?(一生读后出示第二自然段
(2师述:“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试!我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转,你在想什么?(我不能让虎吃我,想办法逃走……(这只遇到危险的狐狸真会想办法(我想脱离虎口……想办法对付老虎…… 师:你真爱动脑筋!【此环节抓住重点词语让学生展开想象,目的让学生走进文本、感悟文本、理 解文本,深入解读文本内涵。】
(3想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话 a自己扯着嗓子读读
b同桌两人扯着嗓子互相读 c师范读(瞪着眼睛攥着拳威胁
d谁再来扯着嗓子喊(一生加动作精彩:大拇指指向自己(你不但读得好, 而且动作加得恰当!(师:你都把老虎吓住了 e大家一起读!【通过角色转换,多种形式的朗读,让学生理解语言,品味语言,积累语言】(4师述:“为什么不敢?”老虎一愣!(师有一愣的感觉、表情
过渡:这时的狐狸更威风,更自信,它对老虎又说了什么?(或狐狸接着又怎 么说?(5你来读!(读完后电脑出示第二句话(读慢一点更好了;(6自由读读狐狸说的话,想想什么意思?(生说不出来,师指导(生:狐狸用老天爷吓唬老虎。师:老虎怕谁?生:老天爷(7师问:狐狸怕谁?(老虎老虎怕谁?(老天爷
师结:狐狸为了保住自己的生命,把老天爷都搬出来了。
(8(一生读你刚才快吓住了,现在怎么不厉害了(假的?就凭你这气势,不被吃掉才怪,谁能把老虎镇住,让老虎相信是真的。
(9(一生读(可以加动作师:语气上镇住它了,表情上也镇住它了。(10谁能读得更好?(一生读(一手叉腰,手指指点点 师结:你有大王威风(你都把老虎吓住了
(11这时的老虎被蒙住了,松开了爪子。(出示5自然段“蒙住”什么意思?(吓住、骗住
被蒙住的老虎会怎么想呢?(我还真不能吃它了呢?吃了它老天爷会怪罪我的(狐狸说的是不是真的? 煮熟的鸭子会飞走吗?唉!到口的美餐会吃不着了!唉!(12师:看着被蒙住的老虎,狐狸摇了摇尾巴,又会怎么想? a.(狐狸抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子:瞧!我几句话就把它蒙住了。b.这只凶恶的老虎上了我的当。
c.它相信了,我得让它心服口服,证明给它看,我领它走一遭!(13(想的好的,读你给老虎说:“不信……威风。”
(或师述:瞧,这只凶恶的老虎上了狐狸的当,你对老虎说:“不信……”。(注意:不信和怕不怕这两个词你再读一遍!(14师:狐狸说这句话的目的是什么?(生:进一步用事实证明它说的话是 对的【此环节教师适时的评价与引导,抓住重点词语“老天爷”、“蒙住”······,引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动,与作者、编者、文本产生了共鸣。也突出了文章的重点,加深了对内容的理解。】
a下面四人小组分角色读2至5自然段。(32人
(小组长组织:一人读狐狸的话,一人读老虎说的话,一人读叙述,一人当 评委,评评谁读得好
b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读(师:这小组读得真好,课下同学们继续分角色读 【此环节放手让学生在读中理解,读中感悟,读中提高】
五、表演6—7自然段
过渡:老虎跟着狐狸向森林深处走去,结果又会怎么样呢?
1、谁来读课文6、7自然段(一生读(读慢点就好了
2、同学们自由读,边读边加动作。
3、谁想演狐狸?(选小个子演狐狸,大个子演老虎老师从一边看着孩子表情表演。
①你走几步?你们笑什么?(演得不像应该怎么演?(生说书上怎么写的?(齐读:狐狸神气活现,摇头摆尾(生补充
师:把头抬起来,挺胸,表情:美滋滋
②你再走几步,像不像?(像不像再读读狐狸那句,再做一做,老师也可做 一做(这时的狐狸可是神气活现,摇头摆尾
③你们现在就是森林中的小动物,这时什么表情?(纳闷儿(注意你的表 情!纳闷什么?(与往常不一样今天什么样子?(生:大摇大摆,很威风 的样子
4、谁来演老虎?走几步看看?老虎像不像?(不像
读读写老虎的句子(齐读:老虎半信半疑,东张西望想想是什么样?(一生:东张西望表情呢?(疑惑这只老虎满意吗?(不满意哪里不满意?(生
指导虎做动作,直到满意。
5、凶恶的老虎走进了森林,你们这些小动物怎么表现?(摆胳膊
6、好!现在演出正式开始!谁来读叙述?(一生感情读
小动物们注意:纳闷儿处作纳闷儿状(路线:从东往西走,从后面绕过来(别走快 呀!(倒抽一口凉气一只大老虎!(注意叹号,读出害怕、惊讶、惊恐(停短(撒腿就跑(读快
7、师:老虎,你这次心服口服了吧!(生:我心服口服了,我真不能吃它了,我应该听他的指挥 师:狐狸大王,你现在怎么处理它?（生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在最好的办 法是让它走！师做走的手势）狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出点大王气势来怎么说？）师：老虎，还不赶快走！师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！
8、采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎）你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威风，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。【本环节读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理。根据三年级学生年龄的 特点，在教学设计中，以“读”促演，以“演”使读更加深入，读演结合让学 生通过朗读和表演去感悟文中哲理。】
9、（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！师：如果把加点的词去掉好不好？（电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点“大大小小的”、“都”就跑了）生：不好！师：为什么？ 生：（因为看不出有许多动物在跑）（因为看不出有许多动物都害怕老虎）师总结：对，加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。【此环节进一步让学生品味、积累语言，懂得使用语言的精妙、准确】
10、师：你认为这是一只怎样的狐狸？ 生：这是一只聪明的狐狸。师：聪明在哪？ 生：狐狸能够想办法救出自己。（生：这是一只狡猾的狐
狸。师：怎么狡猾了？(保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机智、有智慧、聪明 如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样?（我认为这是可 恶的，是坏狐狸、坏家伙）师：生活中有没有借别人的势力欺负人的人？（请同学们课下收集）
【此环节恰到好处的拓展，有助于学生形成正确的是非观念，这对于学生今后 形成正确的人生观、价值观，奠定了一个良好的基础】 过渡：有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢？（出示续编）（老师读）
六、续编： 后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸发生什么故事呢？ 请展开你的想象，编一个新的寓言故事。师结：请同学们课下编写故事，比一比谁编的精彩。【此环节设计新颖、有趣，激起了学生探索的欲望，课虽完而意未尽。】 附板书： 狐假虎威 狐狸图 借 老虎图 威风吓百兽
