班级故事_班级的故事
班级故事由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班级的故事”。
《班级故事》，一把自我教育的钥匙
——班主任晨间谈话摆脱空洞说教的途径
一、案例背景
作为班主任，晨间谈话是每天的必修课。同办公室的几个年轻的班主任常会交流下：今天晨间谈话谈什么？作为专职教师，所带班级课通常很少，很多时候，除了传达学校的要求布置任务之外，都不知道要跟学生谈些什么。
一次偶然的机会，我在检查学生的班级日志时，发现由值日班长写的班级日志只是简单几条内容，有结果，但没有过程，对教师来说，只是知道每天班级发生了什么事，可是由于缺少过程，对学生的教育力度相应来说就小得多，而教师也很难从中挖掘出有效率的教育契机。于是我想到，能不能改变班级日志的记录方式呢？
在征求了部分同学的意见后，我安排了写《班级故事》，规定由班级同学轮流写，我们称之为“轮值班长”，班级每天发生的故事，第二天由轮值班长在晨间谈话读，读过后，大家可以对昨天的故事进行5分钟的评论。最初我只是试探性质的，没有想到，学生参与的兴趣很高，学生主动地参与，使《班级故事》有了一定的质量，并且故事的真实性、客观性，使《班级故事》又多了一层份量——教育上的份量，它使我在教学管理中，又多了一把钥匙。
二、案例
本学期有两件事，是《班级故事》告诉了我正确的处理方法。
一次，中队辅导员钟老师告诉我，我们班的王超杰同学在放学等车的时候乱扔垃圾，文明监督员发现后，问他哪个班级什么名字，他撒了谎，当时听到这个消息我十分气愤，因为乱扔垃圾班级要被扣分，而且撒谎的性质就更加严重。但气愤归气愤，我已经养成了看《班级故事》的习惯，我想，这样一件事，看同学们怎么看，巧的是，那天正好轮到王超杰当“轮值班长”，他在故事中写到他撒谎的事，撒谎的原因是怕自己班里被扣分，不敢报真名，就报了假名，他知道这件事不对，但不敢对教师说。看了他的故事，我原谅了他的犯错，因为他自己已经意识到了错误。我只是对他说，你今天的犯错，老师可以原谅你；其实你的出发点是对的，但你的做法是错误的，撒谎、隐满可要不得。
每天看《班级故事》，就象在看一幕幕话剧，它使我能够生活在学生中，对学生的了解更全面、更客观。
还有一次，班上一位同学的“激光灯”玩具丢了，当时，班上只有四位同学，于是丢东西的同学把矛头对准了这四位同学，认为东西一定是他们偷的。这似乎没有什么可以怀疑的了，我也基本上这样认可。可是，第二天，学生的故事却提出了这样一个观点，他认为，班上的同学绝不会偷东西，同学之间应该相互尊重相互信任，况且“激光灯”又没有从这四位同学身上搜出来，当然就不能怀疑。我觉得同学的议论有道理，这件事处理不好会有后遗症。于是，我在班上发起了寻找“激光灯”的行动，结果，这个同学的“激光灯”真的找到了，原来它夹在桌子抽屉的缝角里了，因为它太小，所以没有发现。第二天，学生的故事中又多了一则议论：我们找回了信任！
三、案例反思
有这样一个调查，说在对100个教师和100个学生的抽样调查中，问教师“你爱你的学生吗？”，90%的教师都说“爱”，可是在对学生调查中，问学生“你感受到教师对你的爱吗？”只有10%的学生说“感受到”了。为什么会有这么大的反差呢？我想根本的原因是：教师缺乏对学生的了解，不能了解自己所教育的对象，尽管拥有着爱心，但却得不到更好的教育效果，教育不能在心灵上与学生沟通，不能感染、影响学生。于永正曾说，“教师要蹲下去看学生”，可是在现实的教育环境中，教师面对50多名学生，哪有足够的时间去了解学生呢？因此，有很多的教育方法并不是最好的最有效的。特别是对待犯错误的学生，教师更多的不是缺乏耐心，而是缺乏时间，缺乏契机，去与学生沟通，去了解学生。
让学生写《班级故事》却帮了我的大忙，它使我能够在第一时间、更客观、更真实地了解学生的所作、所想，使我多了一双耳朵可以听到学生的心声；多了一双眼睛可以看到班级发生的每一件事。读着《班级故事》，我感到我与学生之间的距离更贴近了，使我在教育管理上多了一层思考，选择的教育方法更有针对性，避免了盲目性。
每当我接手了新的班级，对学生和家长都不熟悉，《班级故事》帮了我大忙，使我与学生和家长之间的沟通，由陌生到相知，减少了时间。我们说，“教学相长”，教师可以教育和影响学生，学生也可以影响和启迪教师。《班级故事》架设了这样一座桥梁。一次偶然的想法，却使我找到了一把对我来说教育管理的钥匙，而且这把钥匙开启的不仅仅是一次次的处理良方，实质上，它开启的是师生的心灵，当彼此的心灵敞开的时候，教育的契机就降临了。
曾经读过一篇文章，题目叫《请读读泰戈尔》，文章认为泰戈尔的文章会给你清新和纯洁的体验。那么，我认为，多读读孩子的文章，它所给你的不仅仅是清纯、真挚，或许还有更多。当我们能够有时间，坐下来反思的时候，去与孩子们交流交流；去读读孩子们写的故事，你可能会少一点遗憾，多一点快慰。
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