数学多媒体教学的“甜”与“酸”_多媒体与我的数学教学

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数学多媒体教学的“甜”与“酸”

作者：徐慧琴 文章来源：盐城市冈中小学 点击数：243 更新时间：2010-1-11 11:15:18

新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。但是使用课件时，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。正因如此现阶段人们对它的评价褒贬不一。下面是我对多媒体在数学教学中的应用的一些粗浅看法。

利用多媒体辅助数学教学的优势：

一、利用多媒体教学，播放生动的画面，创设教学情境，激发学习兴趣。

心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。

如：“圆的认识”这一课，可以直观形象地向学生展现一幅“动物旅游公司派来了三辆公共汽车来接动物们去旅游”的画面，伴随教师的提问：同学们猜一猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车？为什么？然后让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳。+为什么第三辆车开起来又快又稳呢？认识了圆以后，就能圆满解决这个问题。学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，他们自觉主动地进入到学习活动中去。

二、运用多媒体教学，化静为动，突破教学重点、难点 数学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

例如：教学圆面积的计算公式，学生难以想象出等分的份数越多拼成的图形越接近长方形，难以理解“化圆为方”的道理。教师利用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两半圆各分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”，排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。再依次进行16、32、64等分的方法割补，让学生直观感知当等分的份数越来越多时，圆割补变换后的图形越来越趋近于长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割后的情形，从而能理解圆能转换一个等积的长方形。这样一来就加强了教学的直观性，有助于学生理解知识，消除教学的疑点，提高教学的效率。

三、利用多媒体，培养学生的创新能力。

新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。数学作为基础学科，在培养学生的创新能力和实践能力方面，有其独特作用。而利用多媒体教学，为学生提供比较充足的探索与创造的空间，大大提高了学生的创新能力。这样一来，促使学生在数学活动中进行再创造，实现了真正的数学学习。

例如：一年级加减法应用题学完后，根据学生的年龄特点和生理发展需要，运用多媒体设计“动物乐园”的场景，小兔、小狗、小松鼠等各种小动物，不同的位置，不同的数量，形态各异。学生看着自己喜爱的小动物，思考其中蕴藏的数学问题。好表现的他们，观察得更仔细，思维特别活跃。他们从不同的角度观察，提出了许多有趣的数学问题。这些生动有趣的画面，激发了学生的兴趣，开阔了学生的思维，既深化了知识又使学生的创新能力得到了培养。

四、巧用多媒体，渗透数学美

运用多媒体的信息容量大，信息的检索、提取、显示及信息类型的转换方便快捷高效的优势，提高课堂效率，同时，运用多媒体的功能对学生的形象思维和逻辑思维进行整合，促使学生对所学知识产生内在的迁移，形成合理的知识体系，有助于促进数学与其他学科的整合。众所周知，多媒体手段直观新颖。利用多媒体，促进数学和其他学科之间的整合，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。例如：教学轴对称图形时精心设计一组图画让学生欣赏，通过欣赏中国的苏州园林、中国的民间剪纸、风筝等，让学生充分感受对称美，使学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。让我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，让我们的课堂更具生命力。

然而，多媒体在数学教学中的应用也存在一些问题，具体表现如下：

一、过多追求数学课件的趣味性，新颖性，忽视了教学功能 计算机固然有强大的信息处理功能，但学生的接受能力以及反应的速度是有限的，尤其是数学课，需要学生进行思维活动，学生本人需要一定的时间进行专注的猜想、推理、运算等活动。若同时呈现信息过多，会分散学生的注意力。使得学生是在欣赏数学，而不是积极参与数学思维活动。目前见到一些数学课件中，包装华丽，令人眼花缭乱，时而音乐，时而动画，使数学课成了多媒体功能展览课，这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学，浪费了学生和教师大量的时间和精力。

二、主次不分，节奏过快

多媒体辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，讲课只需点击鼠标，配上讲解。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容。或者当学生正在解题过程中，屏幕上已经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，这样不利于学生的独立思考。学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好计算机速度“快”与学生学习“慢”的关系，使计算机在课堂教学中真正起到“辅助”的作用。

三、过分依赖多媒体，忽视了教师的主导作用

计算机辅助教学固然作用相当大，但也并不是要求每节课都要用，如果牵强附会，反而会画蛇添足，适得其反，严重影响整个课堂教学效果。计算机辅助教学，是运用计算机辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让计算机成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课。而且，每一节课不要非用计算机辅助教学不可，这样容易进入用计算机代替黑板的误区。有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。多媒体教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。恰当运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。以多媒体辅助数学课堂教学，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动。这样的数学教学应该更有利于学会思考，学会学习，提高素质。我们应该做到两者的有机结合，达到真正的统一，在传统教学的基础上，借助于现代教育技术进行创新，让教学适应社会的发展。