小学英语课堂教学的实效性_小学英语教学的实效性

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小学英语课堂教学的实效性——听力教学

最近几年，我们参加过各级教育培训机构组织的英语培训会，主题均是“提高英语课堂教学的实效性 ”，实效即课堂教学中学生对知识的反馈。看了专家的讲座视频以及老师们的心得体会，我也感受颇多。英语课堂应该对学生的听、说、读、写四项技能进行培养，但在课堂教学中很多老师重读写，轻听说能力的培养，造成学生学几年的英语后，仍无法与别人交流，而当前英语听力教学中存在的主要问题包括：对听力的认识不足、对英语文化背景知识了解不够、缺少必要的听力技能、没有养成良好的听力习惯等等。那么如何正确引导学生迅速适应听力学习，帮助他们过好语音关，克服听力障碍，从而提高英语听力的水平呢?下面我就自己的教学经历谈谈对听力教学的一点感悟。

一、早期听力训练

教师应有目的、有计划地采取行之有效的手段对学生进行经常性、系统性的训练。年龄小的学生，“听说”的语言实践活动更能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。小学生模仿性强，但缺乏自控能力，课堂上常有学生一听教师示范发音，就急于开口大声模仿跟读，结果常常导致自己发音不准，还影响了他人听音。因此，在英语教学初期，教师就要训练学生养成静心、耐心听的习惯，要求学生边听教师发音，边看教师嘴型，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，在看明听清的基础上才在教师的指示下进行正确的发音。

二、精心安排听力内容

在每个教学段我都遵循“由易到难，逐步深入”的原则，从语音、词汇到短句，从短句到长句，从长句到短文，从短文到临场对话，要求学生听英语歌曲，小故事，或是小时等等。我一般利用英语课前5分钟进行训练。

总之，要切实提高小学生的听力能力，教师应该采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，达到滴水穿石的效果。

一、激发小学生英语听力的兴趣，促使学生爱听

兴趣是最好的老师，是学习的动力。让学生始终保持浓厚的兴趣是听力训练得以有效进行的重要前提，因此，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。也就是激发兴趣，促使学生爱听。教学中，我立足于教材，多角度、多方位设计各种听力训练，常换“新招”，让学生乐于参与。

（一）、精心选择有趣的听力材料

听的过程中，教师要精心选择一些幽默小故事、笑话、英文小诗、英文卡通、chant或英文歌曲等，视听说相结合，在课堂上创造一种轻松、愉快、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、焦虑、沉闷而产生的心理障碍。利用歌曲这一载体，学生就能在轻松愉快的状态下参与学习活动，他们能全神贯注、兴致勃勃地参与听力训练活动，这样就能在不知不觉中提高学生听的能力。教师利用歌曲进行听力训练时，应根据不同的教学内容，选择与之对应的歌曲。结构简单的歌曲歌谣是训练听力的良好材料。例如在教PEP Book 2 Unit 6 中的歌曲“They are in the zoo”中，把歌词中的动物单词留空板书在黑板上，让学生先听第一遍，说出所听到的动物。等学生说出动物的单词后，让他们念念歌词再听第二遍完整的歌曲，跟着闭上眼睛听第三遍，要求他们一听到刚才的动物单词就举手，这种方式能训练儿童准确说英语的能力。

（二）、听力训练的设计力求新颖有趣

小学生生性好动，注意力不够集中，很容易受外界的干扰。这就要求小学英语教师在练习学生听力时，不能形式单一，时间太长，应采取多种有趣的听力练习。听力训练的设计要面向全体，让学生人人动脑、动耳、动口、动手，力求每一步都能激发学生听的兴趣。

1、听指令，做出相应的动作

要求学生按照教师的指令去做，这时应力求使语境真实，以增强这一练习的效果。如在教身体部位名词“nose、eye、ear„„”时，教师快速说出一些指令 “Touch your nose.Touch your eyes.Clap your hands„„”等，学生听到指令后就以最快的速度做出相应的动作。这种活动可以竞赛的形式进行，有利于提高学生的学习积极性，让他们在听中玩，玩中学。

2、听与画画相结合在学习PEP book 3 Unit 3 My Friend，学生掌握了 “I have a big nose.He /She has big eyes ”等句型后，我发给每位学生一张只有身体的喜羊羊卡通图像，要求他们根据录音中的描述＂I have a good friend.He is Xi Yangyang.He has a big head.He has two small eyes„„”给喜羊羊画上正确的头部。因为是学生喜爱的，所以他们很有兴趣。

3、听音涂颜色

比如在学习了pink, red, yellow, green, purple等颜色的单词后，让学生画些动物、水果、蔬菜、学习用品等，再根据听到的指令给这些物品涂上颜色，“Draw a

peach.Colour it pink.Draw a strawberry.Colour it red.”既巩固了颜色的单词，又巩固了物品的词汇。学生既动脑，又动手，调动学习积极性。

4、画图置景

教师口述一幅画面，要求学生用简笔画画在纸上，也可以请学生把相应图片挑出来贴到黑板的相应画面上；当然，听的图画内容应适合学生已有的知识水平和绘画水平。在教学五年级上册“In a nature park”一课时，在操练环节，我利用多媒体课件让学生闭上眼睛听着优美的音乐，猜想图画里会有什么内容。学生则插上了想象的翅膀，争先恐后地猜想图画里的gra/flower/cloud/forest/river/lake/mountain/sky等。他们主体性和自主性得到了最大限度的体现和发挥，新授单词得到了充分的强化，学生的口语表达能力也进行了很好的练习，同时也渗透美育。

（三）、善用激励机制，经常鼓励学生

前苏联教育家霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好的学习，无论怎样请保持这种内在力量。对于学生来说，问题首先应该具有一定的难度，就像长在树上的苹果，你需跳一跳，付出一定大的努力，方可摘到它，从而获得成功的心理体验，激发学生听的兴趣。

听是一种信息输入的行为，听者在听的过程中多数处在被动的位置，而被动的行为极易让人产生劳累感，心里上容易疲劳，注意力不集中。所以，在听力训练过程中教师应多鼓励、多表扬学生，哪怕学生只是取得细小的进步，教师都应该及时给予表扬与肯定，多采用激励的话语,如very good ,great, super, excellent, well done.等等,给学生及时打下强心针，让学生增加成功感，成功的本身会给学生带来无穷的动力和鼓舞，让每个学生都有获得体验成功的机会，在享受成功的快乐中不断进取，不断超越自己。

二、培养小学生良好的英语听力习惯,让学生静听

（一）、保持良好的心态,培养正确听的习惯

在进行听力教学的过程中，学生稍不注意就会漏掉很多信息，集中注意力，保持平静的情绪和良好的心态是做好听力的先决条件。让学生明白在听的过程中即使没听清也不要慌张，要学会及时的调整自己的情绪，继续认真地听下去。听的练习要做到有目的、有计划、有要求。听力训练过程中要培养学生仔细的好习惯。做到开口前要先听、学习新课的过程不忘听、在复习巩固环节中适当听、课余时间经常听。

（二）、使用英语思维

在听力训练过程中，多数学生习惯将听到内容进行心译（即在理解过程中将英语翻译成汉语，又将汉语翻译成英语），这样就增加了理解的中间环节，学生听的正确率、速度及语言表达势必受到影响。指导学生用英语思维去理解，删除心译过程，培养学生把听到的或自己想要表达的英语直接与客观事物联系起来，教育学生不要把一切都翻译成母语，是培养学生良好听力习惯的重要一环。小学生主要以具体形象思维为主，在英语课堂教学中，教师应多采用直观、生动、形象、适合儿童心理发展的教学方法，充分利用直观、形象的教具，提高教学质量。

（三）、听课文和对话录音时，要求学生不看书

在听的过程中，不要过于关注学生新的单词是否理解，而是在听的过程中是否会有自己的思维。这种听不是单纯的机械模仿，而是对语言材料有所思考。这是听能否真正达到实效的重要基础。在介绍有关人物，解释某些关键词时，教师可以让学生带着问题去听。如教授PEP B5 Unit 3 B部分 Let’s read 对话时，在听录音前，教师可出示以下四个问题：

What is Sarah going to do this weekend? Where is Sarah going? What is Sarah going to buy? What does Sarah want to be?

让学生有目的地去听对话。等学生听完几遍后，叫学生回答问题，教师再讲解这四个答案。这样，学生就能专心地听，认真地想，既训练了学生的听力，又培养了学生的思维。

（四）、重视学生每天的早读和课堂上的朗读 依据心理学研究的结果，虽然读与听两者凭借的渠道不同，即读通过视觉，听通过听觉,但是读与听一样是输入信息的过程，其心理过程是类似的。掌握读的技巧对学生听力很有好处。因此，外语早读如能从一开始就做到有计划、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教学效果。

三、提高小学生英语听力能力的技巧和方法,使学生善听

（一）、做好听力活动前的充足准备

在低年级，我们经常采用听力判断、听听画画、听听做做、听听写写、听听说说、听说接力等练习方式。在开展活动前，要让学生明白活动的方法和一些听力技巧，并做好相应的准备工作。比如听听画画前，先让学生准备好水彩笔或蜡笔、油画棒等，在听画的时候先画一点点，听好之后再把完整的图画好。又如“听录音，完成句子”这种题目，教会学生来不及写单词就先在旁边写中文，遇到数字类单词，先写阿拉伯数字等。

（二）、熟悉题型,超前准备

听材料之前，先熟悉题型，弄懂方法：快速浏览听力材料，预测可能的未知内容，做到心中有数听材料前抓紧时间快速浏览题目及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获取的信息，同时预测内容，打有准备之仗，同时猜测大概涉及什么内容，会提出什么样的问题，依据选项中提供的时间、地点、人名、价格、方式、原因、频度等分别猜测出问题可能会是以what，which，when，where，who等疑问词开头的问句。对于较复杂的选项，建议学生通过分析、比较、领会选项之间的差别，这样在听的时候就有针对性地听，再借助上下文进行推理、联想、比较、排除等策略迅速做出正确的答案。

（三）、选择目标，抓住要点

教师要告诉学生：在听的过程中，不要求听清楚每个音、每个词甚至每个句子。因为把注意力放在词句上，一碰到生词或一听到连串的语流、含糊不清的句子，思想容易停滞不前，从而错过后面的内容。因此学生在听的过程中尽力理解整个听力材料的主要内容才是关键。要求学生有选择地听，（可采用整听、跳听、略听等方法），其目的是找到对学生来说是重要的信息，听得精细了反而会跟不上，要听得囫囵吞枣。如：根据短文内容选择正确答案，这类题常见的关键内容是：人名、职业、时间、结论等。又如：听录音选单词一题中有eight, right, night, light，这四个单词中有相同部分ight，在听的时候只要注意单词开头字母的发音即可。

（四）、记录重点，边听边记

对于小学生来说可以“抓主干”，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。同时也要养成边听边记的习惯，以强化记忆。记录时要有重点、有技巧，如：数字用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成份等。同时也要养成边听边记的习惯，以强化记忆。记录时要有重点、有技巧。例如：I’m Qiu Bin.I’m a Chinese girl.I’m 10.I’m tall.My eyes are big.对这篇短文可摘录如下：Q B Ｃhinese girl 10 eyes big.（五）、合理猜测

1、根据所提供的图画进行猜测

在听力训练开始前，教师根据图画提问或让学生口头谈论图画，发挥想象，猜想图片中的人物会谈些什么。这一活动可以帮助学生根据认知结构进行合理预测，同时也将听和说有机地结合起来，培养学生的口头表达能力。

如：在教PEP Book 2 Unit4，我通过PPT出示有两个新鲜苹果的画面，让学生猜想会说出尽可能多的句子，发散学生的思维。学生兴趣盎然，跃跃欲试，学生反应很快说出句子

真没想到两个新鲜苹果会让学生说出那么多，既巩固复习了句型，此时，我感到欣慰的，我的尝试是成功的，效果甚优。

2、根据所提供的练习题进行猜测

在听力训练前，教师若带领学生浏览听力题并教会他们如何根据这些听力题进行预测，帮助他们限定思考的范围，尽量减少学生听时的盲目性，则能让他们听懂更多的内容，增强听的信心，提高听力训练的效率。

如听力题：My father is a doctor.My ___ is a teacher.让学生猜猜应该填什么词。学生很自然猜到是填mother。在训练学生听短文或对话时，我常给学生提供一些问题，这些问题给学生提供了大量的信息，通过这些问题，学生可以凭借有关知识快速确定听的范围。例如： Listen and judge.根据你所听到的内容判断下列句子的对错。（）Amy is shorter than Lily.()Lily is older than Amy.问题：How tall is Amy ? How tall is Lily ? How old is Amy? How old is Lily？

如果学生带着问题捕捉对话中的关键词和句子，成功率会很高。将注意力放在重要成份上，对其余成份加以忽略，从而较好地了解短文或对话内容。

（一）帮助学生掌握适当的语音知识

掌握基本的语音规则是学好听力的基础。听力训练中，存在大量的重读、连读、弱读现象，通常句中重读的是实词（名词、实意动词、数词等），他们是句中的关键词。我常提醒学生，一句话中重读的大多是携带信息的关键词，需注意听。而其他的如介词、连词、冠词往往弱读，可以不加太多的注意。

（二）注意学生良好心理素质的培养

训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。我在学生听力训练的开始阶段就注重培养学生良好的心理素质，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。学生开始接触听力训练时，往往会把注意力集中在词语上，常力求抓住每个词而“捡了芝麻，丢了西瓜”。我在教学中首先阐明听力学习的特点和方法，缓和学生的紧张情绪。其次，让学生认识到听力学习的艰巨性和渐进性，帮助学生树立信心。听力训练的过程就是练功夫的过程。练功夫除了需要科学的方法外，还应具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能获得成功。我在教学中有的放矢地制订阶段听力训练计划，特别是制订出克服困难的针对性练习方案，在心理上有足够的准备，满怀信心，不至于在遇到困难时手足无措。

（三）训练听力技巧，促进听力提高

我在听力教学中注意对学生进行听力技巧的训练。这是提高学生听力理解水平的有效措施。教师要教会学生听音前注意操练，捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息。使他们做到边听边记、强化记忆，记录是要有重点、有技巧，如长句抓主要成分，单词写开头字母，数词用阿拉伯数字记录。听对话和短文时，要抓住主旨大意。如在Listen the conversation中，要着重搞清“who,where,when,what,why”等关键问题。

（四）了解文化背景，熟悉**常交际

让学生了解适当的英语国家背景知识，扩大知识面，认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能，消除学生在风俗习惯的差异方面的听力理解障碍。

（五）寓听力训练于**常教学中

训练学生听力要与**常教学结合在一起。在平时的课堂教学中，我尽量用英语组织教学，这是听力教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。时间安排上，上课前的五分钟，课堂教学结束前的数分钟，我都适当安排一些听力训练。在练习听力时，不能形式单一，应采取多种有趣的形式。如判断对错、听听画画、听听做做、听听写写、听听说说、听说接力等练习方式。内容上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写的教学顺序，作到先听后说，先说后读，先读后写。与课本配套的补充习题、听读训练、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。

小学英语课堂中“听”的教学活动的实效性？应注意哪些问题？

英语课上“听”是一个非常重要的环节，也是一个不可缺少的部分。倾听既是获得知识的一种手段，又是一种重要的学习技能，如何保证“听”教学活动的实效性，我认为应该注意以下问题？