送教下乡活动反思_送教下乡活动体会

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“送教下乡”活动反思

周府庄小学

李春霞

2013年4月23日，我有幸去中沙小学参加了学区举办的“送教下乡”活动。在这次活动中，我分别听了共和街小学魏老师和我学区刘老师的课，而后又荣幸地听了学区邀请来的几位专家的点评。老师的课让我感触颇多，专家的话让我深受洗礼，让我这个本就经验不足的老师有了一切归零之感。

就魏老师的课而言，留给我印象最深的是她那极富感染力的语言和课堂上时时刻刻的鼓励性语言。说她语言富有感染力，是她在这节课上语言抑扬顿挫，非常优美，让人听得津津有味，有种心潮澎湃的感觉； “孩子，你真牛！”“孩子，你真了不起！“孩子，你太聪明”了！”等等类似的鼓励性语言在这节课上她一直在运用着，充分地调动了孩子们的积极性，增强了孩子们的自信心；她还亲昵地称孩子为“宝宝”，一开始就给孩子们一种亲切感。

其次，魏老师组织课堂教学的能力也让我极为佩服。她没有像我们一样中断课堂教学，而是通过暗示性的手势、语言来提高学生注意力，让不专心的孩子回到课堂中来。如“今天孩子们太给老师面子了，坐得真好啊！”这样使得原来坐的好的孩子坐的更好了，坐的不好的也坐好了。

再次，魏老师的教学思路相当清晰。由简单的导入----读课文（听读、师范读、生按要求读）-----学生字（带拼音读、去拼音读、打乱读、说识记方法、将字放入词中读）-----延伸（ABB、ABAC词）----重点学习两只小狮子的表现（通过读关键字来理解，通过给小狮子起名字，无形之中实现了情感、态度、价值观的目标）----教写生字----布置作业。整节课的教学结构完整，内容丰富。

另外，魏老师识字写字上注重了方法、笔顺指导。在识字上她通过让孩子们自己观察，自己说识字方法，如加一加、减一减、对比、猜字谜等多种方法，加深了孩子们对所认字的印象；在写字上她从课题开始就让孩子们按笔顺跟写，将笔顺渗透到了点点滴滴之中。

还有，魏老师在这节课上非常注重孩子们的习惯培养。如读书时，她走下讲台对学生的读姿进行了纠正。低年级的养成教育就应该这样渗透在每节课的教学中，才能促成孩子的良好行为习惯。

以上是我听课后的感受，接下来谈谈专家们的点评给我的启发。专家们的点评让我明白了语文到底该教什么，该怎样教以及教师自身需要做到什么。

语文是拼音教学、识字教学、写字教学、说话教学、阅读教学与写作教学的统一。

拼音教学主要是一年级的教学任务，应该让学生学会声母、韵母、整体认读音、平舌音、翘舌音以及拼写、声调，为认字奠定基础。

识字教学是贯穿于小学各年级语文教学当中的。只有认的字多了才能更好地进行以后的学习。所以，识字是相当重要的。而在识字教学中可以通过多种方法进行教学，老师要做的是教给学生识记方法，让他们自己去观察、记忆，只有学生观察不出想不出的老师再做以指导。具体的识字方法有：加减法、熟字组字法、换偏旁法、猜字谜、组词等。

写字教学在低年级是至关重要的，在中高年级也是不容忽视的。尤其低年级的学生是养成写字习惯的关键时期，不能让学生养成手病。这就要求在写字教学中让孩子们认真观察占格，不但要看清楚字的大体结构，而且要看清楚每个比划的具体位置及笔顺；观察完后要让学生反复练习写，而此时老师要做的就是指导、检查、督促；对写字成功教师要进行展示，这样孩子们才能写好字、写会字。

说话教学首先得让孩子们学会组词、造句。在教学中要让学生自己组词，对组错的词要及时纠正以加深印象，还要选些常用词让孩子们练习造句，可以将组词造句渗透到每个教学环节中。如可在引入中，“同学们，你们看看图中有什么？”“路、树”“说的再详细点？”“弯弯的路、高高的树”“再完整一点呢？”“一座小村庄附近有一条弯弯的路和一棵高高的树。”这样以来，无形之中就练习了说话，提高了语言运用能力。

阅读教学是从低年级到高年级依次深入的。它包括课文的读及内容的分析，词句的解析。俗话说得好“书读百遍，其义自见”。所以，读是一种理解内容的很好方法。首先，读要读的正确、流利、有感情才奏效。这就需要教师的正确指导与评价。老师不能单纯地以一句“读的真好！“读得不太好！””来评价，应该给予实质性的指导。如：“这句话怎样读才能读出感情来？”“这句应该以怎样的心情来读？”“这句话中的这两个字怎么读好？大声读出来！。其次，读要有目的性。在”初读、再读、精读过程中都应有不同 要求。如：在初读时可圈画生字词、标出自然段、读准字音，再读时解决课文讲了一件什么事情，精读时进行重点句段的理解。在这里，对于学生已经知道的应不予讲解，只对他们不知道的或难理解的予以重点指导。要通过抓重点段落，抓重点段落中的重点句，抓重点句中的重点词，由面到点，个个击破。再次，略读课文要教给学生读书的方法。可让学生自制读书表，表中设计一些问题，学生自读去解决问题，最后老师对学生学习的结果进行评价总结。

写作教学是前面所有教学的目的。即将前面所学的要运用、表现出来。它要求学生不但会写，而且要写得美、写得精彩，这就需要修辞的运用，需要理清逻辑关系，学习写作手法。不同体裁的文章要运用不同的写作方法。在写作上要让学生学会构思、列提纲、应用积累的好词佳句，学会修改。从范文的学习，模仿写作开始到最后的独立完成。

总之，语文课是以上这些教学的综合，在具体的教学情境中应该选择不同的方法进行教学。

除此之外，从专家们的点评中，我觉得教师自身应该做到认真钻研教材，把握好重难点，花时间备课；要有组织好课堂教学的能力 ；语言要富有感染力，不可重复啰嗦，要学会调动学生的积极性；善于运用激励性语言增强学生的自信心，让孩子们都积极参与到课堂中来；学会引导学生；学会打造每堂课的亮点；勿贪多，抓重点；要有学生观。

很庆幸得到这样一次学习的机会，让我对自己的教学有了一个新的审视，对语文的教学也有了更为明确的目标。但悟是一回事，做又是另一回事。我知道，要想彻行非朝夕之功，我会在今后的教学过程中慢慢实践、慢慢渗透、逐渐改进，争取在三年内逐见成效，真真正正做一名会教书的好老师！