浅谈如何发挥学生主体性优化体育课堂教学_如何发挥学生的主体性

浅谈如何发挥学生主体性优化体育课堂教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何发挥学生的主体性”。

浅谈如何发挥学生主体性优化体育课堂教学

摘要：随着体育新课程的全面实施，广大体育教师对新课改认识的进一步深化，教师创新体育课堂教学的空间越来越大。在教学过程中，如何使体育课堂更贴近学生的生活实际，充分发挥学生主体性，优化体育课堂教学，激发学生的求知欲，使教学内容的更富有创意，使教学活动更充满生机与活力？本文试图就如何发挥学生主体性来优化体育课堂教学等进行探讨，供同仁参考。

关键词：发挥 主体性 优化 体育课堂

实践证明，体育课堂教学应以学生参与学习的程度作为衡量其成功与否的标准之一，只有能唤起学生积极参与欲望的教学，才是成功的教学。鉴于此，笔者在体育课堂教学中，设法引导学生动脑动手动口，调动学生各方面的积极性，使他们在具有丰富感知的基础上，理解掌握知识及技能，优化教学过程，提高教学效率。

一、强化主体意识，调动学生自主参与的积极性。

在教学过程中，本人一改传统体育课教学，大胆放手，让学生自主地、积极地、全面地参与全过程，这样，学生就能在主动探索中，掌握学习的方法和规律，从而学会学习，提高成绩。如教学“跳远”一课时，帮助学生理解跳远的基本动作，让学生主动探究跳远的基本跳法，放手让学生自由练习，并相机引导学生归纳跳远的基本跳法和和技巧。在此基础上，通过老师的正确师范，让学生通过比较，从中找出不足之处，对自己的错误处进行纠正和完善，使学生在亲历实践后，自己感知并体会跳远的动作要领和技巧，学生的学习兴趣明显提高。

二、创设情境，活跃课堂气氛。

在教学中，应把微笑带进课堂。教师的教态大方自然，始终面带微笑，语言准确流畅，富有艺术性，创造一个生动活泼、轻松愉悦的氛围，让老师乐教，学生乐学。教师可随机应变地插入一些与内容相关的“调料”，如音乐伴奏，说笑话，游戏，表演等。比如在上“跳山羊”一课中，笔者为了让学生进一步理解和掌握“跳山羊”的助跑、踏跳、腾空、推手、落地这几个主要环节，在助跑时用音乐伴奏，学生跑得轻松自然，有节奏。练习踏跳、推手、落地时，让学生做一个集体游戏。“跳山羊”开始学，让一个学生弯下腰，两手握住踝关节或小腿，形成一个人形“山羊”，其他学生有序地排成队，一个接一个地跳过去，每人跳一次升一个高度。强调推手要快，落地要稳。通过这个游戏，使学生能掌握简单的起跳、推手、落地等动作，给我们学习后面的跳“山羊”奠定了良好的基础。在课堂中，“跳山羊”跳得好的同学站出来表演，讲自己是怎样跳的，没有勇敢的精神行不行？让跳得好的同学再做一、二次示范动作，使大部分同学明白道理，掌握动作要领。有一位同学在做完示范动作后，说了一句话：“谁要想跳得棒，请你跟我来吧！”多吸引人！他们在自由自在的玩耍中学到了知识。所以，在教学中适时地为学生创设一个个愉悦的氛围，有利于发展学生的各种技能。当同学的动作完成得好，或者有进步，教师及时给予鼓励、肯定，如“你真棒！”“你真勇敢！”“你真聪明!”等短语，可以起到推波助澜的作用，大大地激发学生动脑思考的积极性，调动学生课堂学习的积极性。在活动中，他们抢着完成动作，都想表现一下自己的勇敢和技能，得到了老师和同学们的赞扬。

三、建立新型的师生关系，使主体性得到展现。

体育教学中要真诚对待每一位同学，建立良好的师生情感联系，公平对待，不厚此薄彼，教师要学会尊重和赞赏。体育教学中教师应充分展现教学过程的魅

力，品味教学成功的喜悦，善于积极地调动学生，激发他们的学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情绪和活力。同时体育教师要完善个性，拓展知识面，充分展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善修养，提升体育课堂教学的艺术。只有这样才能充分尊重学生的个性，才能充分发挥他们在课堂中的主体地位。

四、转变教师传统角色，注重学生自主学习。美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”因此，现代教学中我们要转变传统角色，改主讲为主导,变传统的组织者、指挥者为引路人。教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学。例如：我在教学“后滚翻”时，我先让学生复习前滚翻，然后要求学生根据前滚翻的动作要领，尝试后滚翻。学生争先恐后，有的在原地打转，有的偏离“航道”，但也有的虽然没按照动作要领却也滚动自如。接下来让学生相互交流心得体会，说说成功和不成功的原因，再让学生根据交流、探讨出的方法去实践，教师适时、适当地加以辅导，结果绝大多数的学生能较好地完成动作。通过自主尝试练习，使学生的自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生独立思考、积极探究的良好学习习惯得以养成。

五、在体育课堂中开设“超市”。在体育课堂中开设超市，不能简单地理解为体育课中给学生安排一定的自由练习时间，或放手让学生自己练，学生爱怎么练就怎么练，这样就重新回到了“放羊式”的教学老路上去了。开设超市是适应素质教育的要求而采取的一种新的教学模式。强调学生的主体作用，决不是要降低教师的的主导作用。教师在上课前，一定要吃透教材，吃透学生，精心安排教学内容，设计教学程序。在上课时，要注意对学生的启发、诱导和点拨，并鼓励学生大胆地去选择，去发现，去感悟，只有这样的学生主体作用，才能真正得以发挥，才能优化课堂教学。

六、科学评价，激发学生坚持目标的热情。

美国心理学家马斯洛的《人的需要层次理论》中指出：人是需要获得别人的尊重和信任的，特别是在学生遭到挫折时，更需要老师和学生的尊重和信任。没有什么东西比成功更能激励、鼓舞人。如在前滚翻教学中，学生第一次练习失败后，一般会产生紧张情绪，但他心中成功的渴望依然存在，此时教师应让学生正视这种失败，及时用语言激励：“结合球体运动现象，观察想象动作，你会成功的！”很快学生的失落情绪就会得到改变，从而信心倍增，学生的热情和愿望也会大大提高，并能主动地向自己的新的目标努力，促使其学习目标的完成。最后学生在不断努力自主参与下取得成功时，心情愉快，精神振奋，创新意识增强，会产生强大的内部动力，以争取获得更大的成功。

教学中，教师应及时了解学生的锻炼情况，对学生的锻炼态度、锻炼成绩做出正确的评价。这样有利于激发学生进一步坚持目标的欲望和继续锻炼的热情。比如，在耐力素质训练中，给学生提出具体的指标，要求学生通过一个阶段的练习而达到这一目标。阶段练习结束后，教师及时对学生的自我锻炼成绩进行检测，了解学生的指标完成情况，表扬先进，鞭策后进，营造一种“比学赶帮超”的良好竞争氛围，从而推动全体学生共同进步。

采用了上述方法后，学生能根据自己的情况进行锻炼，变被动训练为主动参与，学生的主体性得到有效发挥，学习的积极性和自觉性也充分调动起来了，学生在身体素质、组织能力和技术技能等各方面上得到了充分的发展。

总之，合作学习的教学模式，是从学生的基本心理需求出发，把教学的重点从教师的“教”转移到学生的“学”上，充分发挥学生学习的主动性和积极性，改善学生对学习及对教师、同学的态度。从而对学生的体育以及综合技能的培养起着积极的作用。在教学中，要让体育课堂教学过程得以优化，每位体育教师都应对此做出积极的反应，投身到教学改革的大潮中去，不断探索在课堂教学申如何有效地组织好教学活动，充分调动学生学习的积极性，激发师生共同参与的积极性，把课堂教学创造得丰富多彩，生动活泼，使学生愿学、乐学、会学。这样才能真正实施学生的主体性教学，让学生生动活泼地发展，全面推进素质教育，实现学生的全面发展。