版语文新课程标准测试2(答案)_新课程标准语文测试
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2011版语文新课程标准测试题
（二）姓名：得分
一、填空题（关于第三学段）（20分，每空1分）
1．有较强的能力。累计认识常用汉字个，其中个左右会写。
2．默读有，默读一般读物每分钟不少于字。
3．在阅读中了解，体会，初步文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
4．阅读简单的非连续性文本，能从找出有价值的信息。
5．在理解课文的过程中，体会、的不同用法。
6．养成的习惯，有意识地丰富，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
7．能写简单的和，内容具体，感情真实。
8．能根据内容表达的需要。学写，用文。
二、判断（体现实验班和修订版的不同）（20分，每题2分）
1、修订版课标特别强调“语言文字”及其“运用”，更加贴近了语文的本质，学科特点更加凸显，课程目标更加具体和明晰。（√）
2.修订版课标在课程的性质中提出语文是最重要的交际工具，是人
类文化的重要组成部分。（×）
“学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”
3.在把握语文教育特点上，将原来的“让学生更多地直接接触语文
材料”，改为“让学生多读多写、日积月累”，认识到了，让学生多读
多写多积累，是语文学习的根本。（√）
4.在第三学段的阅读要求中，增加了“阅读简单的非连续性文本，能从图文组合材料中找出有价值的信息”的内容，这是适应现代信息
处理能力的新要求，培养学生不仅要具有处理连续性文本材料的能
力，而且应该具有处理非连续性文本的能力。（√）
5.修订版课标专门对“口语交际”教学作了说明。（×）
（修订版课标专门对“语法修辞知识”教学作了说明）
6.在全面提高学生的语文素养方面，除了原先具有的学生必备的四
种语文能力外，还增加了“口语交际”一语。（增加了“正确运用祖国语言文字”一语）（×）7.在把握语文教育特点上，将原来的“让学生更多地直接接触语文
材料”，改为“让学生多读多写、日积月累”，认识到了，让学生多
读多写多积累，是语文学习的根本。（√）
8.在学习方式方面，将原来的“充分激发学生的主动意识”，改为
“充分激发他们的学习意识”。（×）
（改为“充分激发他们的问题意识”）
9.在建设语文课程方面，由原来的“应继承我国语文教育的优良传
统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染”，改为“根
植于现实，而面向世界，面向未来”。（×）（由原来的“根植于现实，而面向世界，面向未来”，改为“应继承
我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和
熏陶感染”）
10.将第三学段的“40分钟能完成不少于400字的习作”，改为“习
作要有一定的速度”，体现了习作教学的延展性和实效性。（√）
三、简答题（40分，每题10分）
1.2011版课程标准相比于原有实验稿课程标准，充实与调整的主要
内容是什么？
答：
一、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透；
二、突出
培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力；
三、集中指向于语言
文字的学习与运用；
四、增强课程目标的切合性和教学实施的可操作
性；
五、回应语文教学和社会语言文字运用中的突出问题。
2.在前言部分三次提到语言文字的运用，分别是哪三次？
答：第一次，语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类
文化的重要组成部分。第二次，语言文字的运用，包括生活、工作和
学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
第三次，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
3.在课程设计思路上，增加了两条设计指导思想分别是什么？ 答：在课程设计思路上，在前面增加了两条设计指导思想：一条是“以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的精髓”等；一条是“注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”有此两条指导思想，课程设计的方向性将更加明确。
4.总目标中，关于“阅读”和“写作”的目标分别是什么？
答：关于“阅读”的目标：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。
关于“写作”的目标：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
五、论述题（20分）请举例来说说和过去比较，《2011版语文课程标准》修订有哪些比较突出的变化？
答：一是适当减负。这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。比如小学生的识字写字教学，过去一二年级就要求2000多字，而且“四会”。现在减少识字量，改为认识常用汉字1600，其中会写800。提倡“多认少写”，不再要求“四会”。
二是更加重视写字与书法的学习。针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定。明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。
三是阅读教学也有新的理念。那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。特别是提出了这样几句话：少做题，多读书，读好书，读好书，读整本的书。增加阅读量，提高阅读品味。特别注重体验与感悟，注重语感。对于课外阅读格外重视。阅读量也有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。
特别要提到，这次修订对于传统文化的继承是格外关注的。9年要求背诵优秀诗文240篇（段），包括古代和现代的中外作品。课标列出部分中国古代的优秀诗文背诵篇目，小学到初中，136篇。其中
小学背诵75篇，初中61篇。
四是写作教学。课标修订一二年级定位为“写话”，三年级开始是“习作”，初中才是“作文”。另外强调作文教学一定要减少对学生写作的束缚。现在作文教学那种完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，对学生的人格成长也是有很强的负面作用的。所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
这次语文课标修订，在语文教育思想、课程目标、内容方面为语文教学提供基本的要求，也提出一些具体的实施建议。总的是要尽量摆脱应试教育的束缚，往素质教育靠拢，同时遵循语文教学规律，特别注意激发兴趣，保护天性，学会学习，这样也许可以更好地体现核心价值观的引导，为学生打好三个基础：那就是培养学生语文素养，为学好其他课程大好基础；为学生形成正确的人生观、形成健康的个性与人格打好基础；为学生的终身发展大好基础。
