牵手信息技术 优化英语教学_信息技术英语教学

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牵手信息技术

优化英语教学

【摘要】多媒体集图片，文字，动画和声音等为一体，能够创造最佳的英语学习环境，它容量大，信息多，有趣味性和高效性，能够活跃课堂气氛，很好地展现抽象的理性材料。有效地激发学生的学习积极性和主动性，实现精讲，比较容易地突出重点，突破难点，从而提高英语课堂教学整体效果。

【关键词】中学英语 多媒体 中学英语与多媒体的整合

随着信息技术的提高，信息化教学在我国中学教育中逐步发展起来，不仅优化了学习环境，也丰富了教学手段，大大提高了课堂教学的生动性。教师在正常的教学中除了合理有效的使用教科书外，还应积极利用其他课程资源，例如网络资源、录像资料、直观教具等。这些资源的合理运用，即是进行信息技术与英语教学课程的整合。

一、运用多媒体，创设情境，激发学生学习兴趣

生动的课堂能使学生对这堂课一见钟情，像一块磁铁一样牢牢吸住学生的心魄，唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；同时也容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。

例如：我在教8B Unit 5 International charities时，针对农村学生对国际慈善机构情况不太熟悉，我收集了学生熟悉的儿童失学、失明、汶川大地震等人类在苦难中的画面情景，引发他们的同情心，接着在歌曲《爱的奉献》中，播放了课文中出现的慈善机构帮助人们的画面，把学生带进了情景中，这时他们对ORBIS, UNSEF, Oxfam等国际慈善机构就自然地充满敬意，非常好奇地想对他们做进一步了解，从而给后面的教学一个好的开始。这样利用多媒体课件创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。

二、运用多媒体，能有效地实现精讲，突出重点，突破难点

近几年我国初中英语教材改革幅度较大，新教材词汇量增大，知识量大增，知识难度增加。在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。这就要求教师恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

比如，教7A Unit 5 Going shopping Grammar 时，学生需要掌握现在进行时的用法。这是一个教学重点，而对刚学英语不久的七年级学生来说又是一个学习难点，难以把握。笔者运用动画Flash的形式，把 rain（下雨），snow（下雪），run（跑）为例设计动画内容，并用文字加以说明。具体做法如下：

制作两个动画：Sandy打着伞在通往学校的路上跑着，伴随着“滴答”的雨声，在动画的下面出现英语句子“It's raining, Sandy is running”；Daniel穿着厚厚的棉衣，踏者厚厚的积雪跑着，天空中飘着雪花，伴着“呼呼”的风声，在动画的下面出现英语句子“It's snowing，Daniel is running ”。动画中表示正在进行的动作的单词“raining”，“snowing”，“running”采用空投效果，形象直观，语法难点迎刃而解。

三、运用多媒体，增大教学容量，提高教学效果

利用多媒体可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画比图形更先进，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教学容量，提高了教学效果。

例如：在教7A Unit 4 Food时，有很多食物方面的单词，像hamburger，vegetable，carrot，sweet，cheese，Coke，lemon, tomatoes，hot dogs，soda，lemonade，iced tea，juice，salad，等等。这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥，难以记住。课前我找到这些食物的图片，用Photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。让学生Look at the picture，then write down the words。教师点击图中设有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。有趣的画面吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子调动起来，不知不觉地进入了学习情景中，并能很快说出这些单词。这时我拿出事先准备好的食物头饰和单词头饰发给学生，然后所有学生齐唱“找朋友”的英语歌曲。学生在轻松愉快的气氛中很快地找到了朋友，并且兴致盎然地充当小教师，教读食物单词。这样，在多媒体软件提供的图文并茂的情景中，学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识。教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。

四、运用多媒体，充分发挥学生的主体性

老师是主导，学生是主体。在教学过程中一定要明确师生所扮演的角色，充分发挥学生的主体性。多媒体利用图文并茂，声像结合等方式，让学生感觉处于多媒体所创设的真实情景中，自己仿佛是一名演员，从而尽情投入到多彩的教学活动中。运用多媒体进行教学，要根据教学内容的需要，由教师亲自制作一套直观、生动、形象的课件。不能片面追求媒体信息的“大而全”，过于注重视觉效果，把整个屏幕弄得“花花绿绿”，导致教学过程很热闹、很活跃，实际效果却不好。总而言之，在英语课堂教学中，我们要恰当地使用多媒体，创设学习英语的情境，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在轻松有趣的氛围中学到英语知识的，这样，我们就真正使多媒体与英语教学有效的整合。

五、信息技术与英语学科教学整合的具体方式

信息技术与英语学科教学整合是以信息技术为手段，充分利用计算机的多媒体优势和网络环境的丰富资源，根据英语教学规律进行的英语教学改革，要通过信息技术的应用，促进教学内容呈现方式、学习方式、教师教学方式和学生互动方式的变革，从而培养学生的创新精神和实践能力，提高学习质量。

1、把信息技术作为英语教学的资源工具

信息技术以空前的速度迅猛发展，校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学的内容在课前将所需资源整理成文件或内部网站，也可在虚拟光驱上设置各种书面及听力自测题、语言、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性的咨询、选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者。从信息中获取分析问题和解决问题的方法，从而有力地提高学生的英语水平。

2、把信息技术作为英语教学的交流工具

交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。在具备互联网和局域网环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用BBS聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中，各抒己见，明辨是非，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实施师生之间情感上的交流。教师还可向学生推荐一些健康的英语国家网站，通过E-mail往来，让学生在真实交际中与英语人士进行直接交流，可极大地丰富学生的语感能力，提高交际水平。

3、把信息技术作为英语教学的辅助工具

众所周知，每个人的个性和智能是有一定差异的，对事务的认识和处理方法有着不同的见解。只有因材施教，才能真正实现面向全体学生、促进学生全面发展和个性充分发展。教师要根据每个学生的个性和智能特点，确定不同的学习内容和学习目标，因材施教，分类辅导。在这个过程中，教师可设置一些训练、对话、游戏、测试等教学软件，引导学生进行人机互动，发现问题，及时指导。学生在解答中得到了辅导和帮助，部分学生实现个别辅导及个别化学习目标。这样做，可克服过去那种“教师满堂灌，学生跟着转”的弊病，使学生主动参与学习的积极性大大提高，能大面积提高教育教学质量。

4、把信息技术作为英语教学的探究工具

探究使指探索研究，即努力寻找答案、解决问题。英语教学涉及到语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是陌生的、难以理解。教师可根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一个直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和语言交际的情景场面。在学生学习语言交际词语时，教师向学生提供交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，通过多种感官获取大量的信息知识。让学生在这些情境中进行探究、发现，利用信息技术进行研究，从而使学生主动的发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与方法，有助与加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高，有助于学生探究精神和创新能力培养。

总之，信息技术作为新型教学手段，为最大限度地提高课堂教学效率提供最为广阔的空间，作为教育者应把信息技术的应用自然的融合到课堂的教学之中，从而达到“传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习”的目标，把英语教学推向新的境界。

【参考文献】

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