城郊初中作文教学的探索_初中作文教学之初探

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城郊初中作文教学的探索

中图分类号： G633.3

文献标识码： C

文章编号：1672-1578（2014）01-0081-02

作文教学是语文教学的不可或缺的重要组成部分。作文能力综合了学生的语文能力、生活体验、知识积累、思想文化修养等多种因素，因其涉及面广，所以要切实提高学生的作文水平会面临很多问题，特别是对于语文水平整体低下的农村初中而言，更是一件很困难的事情。初中生，处于由小学生到中学生的角色转换的过程中（尤其是我们农村中学的学生），与成人相比，生活阅历普遍缺乏，知识面狭窄，对周围的人和事物缺乏观察的耐心和深度，思想文化修养也稍逊一筹。学生对作文渐渐失去了兴趣，被动作文成为了绝大部分同学的通病。针对上述情况，笔者进行了以下几方面的尝试：1

保证充分的阅读时间，走近经典

城郊初中的孩子因为家庭经济或其他条件的制约，阅读量少得可怜，甚至有的学生除了教科书外，什么书都没读过。笔者努力保证充分学生的阅读时间，让学生的作文从阅读经典开始。

针对城郊初中学生家庭经济收入普遍不高的事实，笔者给学生开出了适合他们看的书单，让学生们三五成群地组团买书，然后彼此之间相互借阅，引导学生避开了漫画等不利于学生语文知识提高的书籍。阅读课给学生充分的时间，交流阅读心得。2

鼓励仔细观察，培养学生的写作兴趣

新课标：“写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作兴趣和自信，让孩子愿意写作，热爱写作，变要我写为我要写。”兴趣是学习最好的老师。学生常常一看到作文就头疼，往往感到无话可说、无话可写。只有培养学生的写作兴趣，帮助学生学会广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。

笔者鼓励学生记下身边事，多做小练笔。不限制字数的多少，让学生动笔写自己愿意写的东西，笔者鼓励他们从身边的小事写起，写身边人，身边事，笔者让学生留心观察班级的任课老师，食堂的师傅，保安叔叔，实验室管理员等等大家熟悉的人物进行定向观察，让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点，获取到许多别人未能发现且富有特点的材料；笔者也让学生留心身边发生的最精彩的、最难忘的或者是最激动的事情，每天把它记载下来。

胡蕊同学，一开始总觉得没什么可写，每次的小作文都是寥寥数字。后来笔者让她留心观察，把每天在班里发生的事情记录下来。现在这位同学已经成了我们班里小有名气的“小作家”。她笔下的景活灵活现：磅礴大雨如突如其来的灾难，刷刷地不停下着。窗外腾起了一阵烟雾，透明的雨珠啪啪地围攻着玻璃窗，如张牙舞爪的妖怪似的，想尽一切办法要钻进温暖的教室。《课堂小插曲》她笔下的同学们个个栩栩如生：

“邹传军！”

全班突然感到一阵 “轰隆隆”的声音从后排响起。重量级的他大摇大摆地走了上来，还不忘向下面的好哥们抛个媚眼。

肥嘟嘟的手伸进盆里摸索着，抽出他认为最好的测量仪器。他接过线头，把器皿狠狠地塞进孔洞里，生怕有缝隙而影响他的成绩。

他扎好马步，深呼吸，运足了气力，胸腔不断收缩。然后瞪大双眼，嘴快速伸向器皿，双手仅仅握着握把，腮帮子鼓鼓的。他用尽了吃奶的力气吹着，脸上因为用力而涨得通红，粗粗的脖子上青筋如蚯蚓般清晰可见。他的头发鼎立于空中，如公鸡的红鸡冠，眼睛紧紧闭着，眉毛翘了起来，形成了一个倒八字。

渐渐的，他的马步渐渐松弛了下来，健壮的肌肉变回原来的松弛状。没有力气的他身子越来越弯，肚子上的肉凝固在一起，汗水从头发上滴落下来。他咬牙切齿，想要再坚持，体力却再也支持不了。

《测肺活量》3

结合文本内容，发展学生的创新思维

美国心理学家桑戴克曾调查表明：后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。创新能力的培养主要取决于后天的教育。这就要求我们在作文教学中必须千方百计地保护学生的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，让学生打破思维定式，敢想敢写，要有自己的感受，有独特的见解。

学完《明天不封阳台》，笔者让学生探究封和不封的好处，并让学生把理由写下，在班级里进行辩论，在这一过程中，不仅加深了对课文的理解，也让学生对文章主题的把握更深一层；学完《孔乙己》、《我的叔叔于勒》等小说，笔者让学生把文章的结尾补充完整。很多学生的结局写得非常精彩，有对孔乙己悲惨结局原因的探究，有对孔乙己生活时代的剖析，也有对菲利普父母的叩问，对于勒叔叔生活方式的批判等等，学生都较好地结合文本，又结合自己的想像对文章进行了合理的补充；又比如在学习《渔家傲?秋思》时，为了让学生更好地理解词的意境，笔者让学生用几句话来描绘“千嶂里，长烟落日孤城闭”的景象。刚开始，很多学生只是对这句内容翻译而已，笔者再让学生试着用修饰语丰富翻译，然后试着调整句子的顺序等。在笔者的点拨下，学生重新写，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的景进行区别，也查找了词的写作背景，在经历了写、重写的过程的同时，也加深了对词人情感的理解。这些训练，既丰富了学生生活的体验，又能发挥他们丰富的想象力。4

紧密联系生活，鼓励学生说真话

许多同学为应试而作文，写作动机不纯，即使勉强写些东西出来，也是胡编乱造，全文读来就似残羹冷炙，难以下咽。

笔者从日记入手，让学生说真话，表达真情。哪怕是在日记里表达对老师的不满之情，但是起效不大。有次笔者批到胡蕊的日记，其中是对笔者在班会课上处理一位同学的方式进行批判。笔者利用课堂时间读了这篇日记，表扬了她并和全班同学讨论怎样记叙自己的事，表达自己的真情。由此开始，学生的日记开始发生变化，过去的流水账变少了，更多的是生动地记下每天发生的难忘的事情。

笔者常带领学生在操场上走走，看看一草一木，看看池塘里的鱼儿，看看操场上自由活动的学生们，然后以看到的为素材和学生们一起进行写作。比如我们一起在花园里转了一圈，回来后写成了《校园一景》；笔者也常创造些场景，让学生从中得到感悟。比如笔者上课时故意迟到了5分钟，然后让学生写《老师迟到了》，而笔者也写《我迟到了》。作文要求描写当时的情景，写下自己真实的感受和想法。然后把老师的文章和学生代表的文章一起全班朗读，这给了学生极大的鼓舞和竞争心理。

面对当今语文教学和生活的脱节的现状，要重新重视两者的结合。只有将语文教学与生活相联系，学生才会感到学到的知识能够用来表达所见所思所感，不可一日或缺，才会感到学习语文的迫切需要，从而对它发生浓厚的兴趣，养成学习语文的正确态度，学生的读写训练才会积极有效。5

积极为学生搭建舞台

在作文教学实践中，笔者以表扬和鼓励为主，通过在课堂上朗读优秀的作品，优秀的片断，扩大范文的量；让每个学生的作文或片段都有机会在全班面前展示，让学生们知道自己写的作文也有可取之处，来逐步增强学生内心的成功感和被认同感，从而更好地激发学生主动写作，积极学习的动机。

每一堂语文课上，笔者都让学生进行课上三分钟演讲，交流阅读的心得体会。通过这一活动的持续开展，有效地锻炼了同学们的说话能力。每周笔者都会挑选10篇优秀的作文，由全班同学一起评价打分，从中挑选3-5篇编成班级小报引发给学生，从而在班里形成了一种争先的良好氛围。笔者还经常向校刊、报纸杂志推荐学生的优秀作文，以此引起学生更大的兴趣。

总之，作文教学是语文教学中的重中之重，语文教师任重而道远。特别是城郊初中的学生，急需迫切提高作文水平，让我们继续努力，进一步探索作文教学中的经验得失，共同提高学生的作文水平。