中心学校语文有效教学设想_职业学校语文教学设计

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七坊中心学校语文有效教学设想

最近几年，我校语文科成绩、学生写作水平逐年有所提高，主要得益于教师在日常教学中重视知识的积累和基本知识的练习，得益于“以读为本，读中感悟”的阅读教学方法，得益于学校图书室的建设，许多中高年级的学生逐步养成了读课外书的习惯。尽管如此，我校的语文教学还处在低效的状态，还有许多地方有待改进：

1、低年级的识字教学重积累，轻说话、写话的练习。在平时的汇报课中很少看到老师引导学生说一句完整的话或让学生把几句话连起来说一说，学生在回答问题时往往只说半句话，教师却不引起注意。比如学习“熟”字，有的教师让学生反复读之后，把它组成词“熟了”，接着问：什么熟了？学生回答“苹果熟了”，教师便到此打住。如果教师继续问：什么时间苹果熟了？熟了的苹果颜色怎样？味道怎样？用一二句话连起来说一说。又如学习“风”字，在掌握了读法写法之后，我们可以不失时机地进行说话训练：观察图上的大树和地面的树叶，说说风怎么样？老师说第一句：“今天的风可真大呀，后面的话由大家接着来说”。这样一个环节，即可反复巩固“风”的读法，又培养了学生的说话能力，练习把话说具体，为中高年级的写作打下良好基础。另外，由于学校办学条件限制等原因，字词教学脱离特定语境，也不利于学生对字词的理解和运用。借助多媒体教学手段，从字到词，从词到句，把字词放到句段中去学习，环环相扣，递进式的学习，是字词教学的有效办法.师来说，可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导。然而，教师一个人的能力和时间毕竟是有限的，我们要发挥学生的作用，这就是“兵教兵”。班级里头，要建立 “一对一”或“一对二”结对子，形成互帮互助的学习习惯。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。鼓励学生互帮互助，也是合作学习方式的体现，是教师不可忽视的教学活动。

实施有效教学实验，本人认为，教师要注意培养学生三种习惯：

1、自主学习的习惯。

教师的责任不在于教，而在于教学生学，所以，自主学习显得非常重要。有效的自主学习需要学生对学习内容有明确的学习目标，让学生知道自学什么、怎么自学，应达到什么要求。这就要求教师在课前下功夫，备教材，备学生，写好学案，即自学指导。学生在自学时还要养成不动笔头不读书的习惯。把一些准备在课堂上与同行交流的信息记录下来，在课本上把重要的词句圈圈划划，做一些旁注，把自己的感受或疑问写下了。课本过于“干净”，有时不是好事。

2、合作、探究的习惯

合作是学生群体中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究是学生自己去发现问题，探索解决问题的方法。培养学生合作、探究的习惯，首先要培养学生合作的意识和团队精神，懂得合作的意义，其次要创设合作交流的平台。海口山高小学根据学生知识水平差异按上、中、下搭配分组就座，教室四周设4—6块黑板，4起来。例如学习《猫》课文时，认真分析了文章的内容和表达方法后，引导学生学习怎么写一个小动物。有了实际的例子做指导，学生写出来的文章就有了灵性，不再是千篇1律，真正做到抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。

3、利用好小练笔。

中高年级的阅读教学，教师应相机进行课内或课后小练笔。千万不要小看了这些小练笔，要知道小练笔可以做大文章。练笔虽小，可是往往都很有针对性，利用好这些小练笔，会对习作教学有很大的帮助。如：我校的五（3）班的许老师在教学《我想》一课时，课后安排了小练笔，学生模仿原作，展开合理想象，写出了以下的诗篇： 《我想》我想变成一只小鸟，飞呀，飞---飞到祖国的首都北京，看看北京**有多麽美丽，看看长城有多么雄伟壮观。

四、在中低年级识字教学中，加强说话、写话的练习。

练习说话、写话的意义和方法，相信大家都明白，关键是老师们是否重视，这里就不多说了。

语文有效教学实验不是一句口号，只要人人积极参与、勇于探索，实验一定取得成功。