语文期中考试教学质量分析及语文教学研讨_语文期中考试质量分析

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语文期中考试教学质量分析及语文教学问题研讨

语文学科：白

鹏

期中考试已经结束了,各科成绩每个教师都已知晓，今天,我们坐下来静心探讨这次期中考试的得失.本次试题来源于三所小学联合交叉出题，考试实行年级交叉考试，交叉、流水作业改卷。下面我仅从三、四年级的语文质量分析兼顾其他年级作以下分析:

一、主要存在的问题

本次三、四年级的语文，我参与了六年级的出题，三年级试卷的评阅，四年级又是我所执教的年级。从这次的期中考试试卷上来看:两个年级的语文主要表现在阅读理解和作文能力上，个别卷面普遍又脏又乱,不够整洁并且错别字较多，标点符号不知道占一格，甚至不写；基础知识，学得不够灵活，应变能力差，一些灵活的题目学生往往感到无从下手，暴露出了学生的素质和综合能力较低。其他年级不同程度的存在这样的问题。

1、三、四年级还处于中年学段，由于课文篇目比较多，识字量也大，且对生字词的掌握，学生只是在摘录笔记自学同时，教师在课堂教室进行点播，因此，学生对一些字词不是运用方法识记，再加上运用少，学生的回生现象就厉害，错别字就显得多。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。

2、学生的学习主动性还不能充分发挥出来，特别是对课文的背诵，有着畏难的情绪。与老师们的交流，普遍反应学生不喜欢背诵。这样，对课文内容中读句作答就不能灵活地掌握。再者，学生学习的良好习惯还没能养成，特别是对题目与阅读材料，不能认真地去读，而是一晃而过。就试题中“请写出几句你想对‘落花生’说的话”，绝大多数学生就写出一句；而短文阅读作答，据调查，绝大部分学生只读一遍短文就下笔作答，甚至有的学生一下就看题目，再边看短文边作答，这样，正确率自然就低。

3、学生对阅读理解的一些方法与要领还不能深刻领会，只是粗浅的意识，更谈不上运用。就拿“联系上下文解释词语”来说，许多学生知道这种用法，但让他们说说该怎么做，就谈不出之所以然来。因此，对一些逻辑分析的阅读理解作答，学生的正确率就显得低了。另外学生整体把握文章的能力有待提高。像阅读中，要求学生写出短文的主要内容及读文的启示,此题的正答率只有10.6%。由于学生没有整体感知文章内容，因此不能正确写出自己的想法。另一个方面，可能在以往的训练中，此类题的形式出现得不多。为此，在阅读教学时，要注重学生“整体感知”能力的培养。

4、学生的课外阅读量少，积累与运用不够灵活。即使有阅读，也是停留在语言文字的表面，也就是走马观花，只注重故事情节，这样对语言的感悟力就不强。即使课堂上对一些词句有做些积累，但从未刻意去用。因此，习作的语言的表达就不那么灵动而优美。

由于课目偏多，有的课文偏长，课时又少，教师们常是赶功课。这样，对一些阅读方法的运用就不能很好地引导学生去琢磨，去落实。另外，教师对课程理念的理解还不能真正化为行动，对文本地解读还不能到位，引导学生对语言文字的感悟总想面面俱到，生怕漏掉了什么，不能引导学生抓住重点中的词句咀嚼、感悟、运用，因此，对三维目标中“过程与方法；知识与能力”的落实就显得苍白。

其次，在平时作业及其一些试卷的阅读练习中，众多老师讲评，单纯地让学生改正答案，而不能真正分析错题的原因，再引导学生运用方法去掌握。这样，学生的练习只是一种机械似的，当然，学生的理解与分析能力就难以得到提高。

5、由于班级人数多、教师精力有限，少数学生的学习中仍存在着比较严重的问题。部分学生的学习目的性还是不明确，不能用自己的勤奋努力去获得成绩，而是存在着侥幸或得过且过的心理。虽说考试成绩不能完全体现学生的学习能力，但所居分数段还是基本上能够反映学生掌握知识的多少，透射出了学生的学习能力和学习态度。再次证明了教师的重视程度和学生的学习态度是影响教学质量的重要因素之一。

二、今后需要加强的地方：

针对以上情况,我觉得在以后的教学过程中应抓好以下工作:

1、重视作文教学的指导，引导学生积累写作素材。

作文的得分偏低。四年级的习作有8个学生得满分，三年级的习作满分的有19人，失作文一半分的学生达到30多人。而两个年级的满分作文都有以下特点:字迹工整，书写认真，审题严谨，开头新颖，能激发阅卷教师的兴趣，叙事条理清晰，有重点，层次分明，知道开头与结尾进行呼应，基本上都是三段论的形式；写的不够好的作文都是字迹潦草，言不达意，叙事条理不够清晰，重点与层次不分明，有的学生没有仔细审题，从而使得作文跑题了，个别干脆写4、5行。因此，希望加强作文教学的指导,引导学生积累素材,注重学生审题及表达能力的培养，为提高学生的作文能力打下强有力的基础。

2、重视优生和学困生的培养与辅导。

优生与学困生的辅导力度不够,特别是对学困生的辅导缺少耐心。四年级语文90分以上77人，70-60分的8人，69分以下的学生5人,三年级语文90分以上116人,70分以下的5人。因此，需要我们的老师面对学生的素质差这一现实，针对我们的个别学生的学力弱，这就要求我们的教师脚踏实地对学生进行辅导,真正发挥辅导的实效作用。这次期中考试有些班级的平均分和及格率都比以前有所提高，然而就在优秀率上不高,及格率比同年级的平均水平低，从而造成名次不够理想，因此优生的培养、差生的辅导就显得非常重要。

3、重视学生的养成教育，培养良好的学习习惯。

教师要以人为本，关心学生，通过多种形式了解学生，语文教学要突出一个“新”，体现一个“趣”，强调一个“实”，使课堂生动有趣，各个知识点训练扎实有效，教学方法新颖独特，紧扣教材教好文本，强化训练及运用，使学生在真正理解知识的同时能灵活运用。提倡“教活书、读活书、活读书、读书活，”培养和调动学生的非智力因素，使学生明确学习目的和意义，逐步养成在学习中吃苦耐劳、勤于思考和倾听的习惯。有的学生平时不努力学习，得过且过，因此，教师要把对学生进行应试教育和平时的班队会结合起来，努力使学生明白学习的艰辛，从而培养学生的自觉学习的习惯。

4、重视课外积累,加大课外积累的力度。

通过这次考试暴露出我们的学生知识面较窄，语文试卷中有一些属于知识积累性的题目，学生往往答的不够理想。四年级语文积累与运用的第5小题:按课文内容填空。只有126个同学是全对的。各年级的b卷内容大多源自教材，主要体现在对教材出现的各类信息留心不足，语文常识积累不多、不扎实，课外阅读面较窄，经典诵读内容会背不会写，缺乏一定的答题策略。这就需要我们的教师树立大语文观的思想,充分利用学生、家长的资源优势，加大课外阅读量，提高学生的阅读兴趣，丰富学生的课余生活，扩大学生的知识面。

5、加强检查与监督的力度

阅卷时有的教师由于赶时间，造成了漏改、错改、总分统计错误的现象，使得卷面上有涂改现象，没有给学生形成榜样的作用。这样的问题不仅在学生中造成了很大的负面影响，而且在教师中也形成了互相埋怨的现象。因此，作为教师今后应自觉遵守学校的有关制度，做学生的榜样；同时学校也要在今后加大检查与监督的力度，向管理要质量，努力为老师们创造一个公平、公正、客观的教学环境，尽量减少在评比中的消极因素和不利因素、全面激发教师的工作积极性。

最后提点建议：

1、教学环节检查的目的是发现问题，一方面对好的现象及做法给予嘉奖，另一方面督促教师对不理想的地方进行改进，使之不断的优化完善。同时也可以征求一下教师本人的意见，因为这是一个创新与变革的时代，许多制度或做法存在着不合理性，连上级部门都没有定论，这样不仅制约着教师的行为，而且阻碍着教师的自身发展。这就更需要我们的管理部门以人为本，创新思维，对一些合理的有研究或探讨价值的科研项目给予制度做法等方面的支持。

2、维护教师的权益，现在我们教师担负着许多工作，甚至一些不该承担的工作也压在教师身上，使教师不堪负重。如果我们的领导或管理部门不站在教师的立场上，一味的要求执行，最后的结果就是把教师变成执行工作的机器。（一是面对家长的一些不合理要求，不切实际的想法给予回绝；二是不符合教育规律的事件，能拒绝就拒绝。三是上级部门的一些工作能变通做的，就不要牵涉更大的面影响教师的正常教学）。

2012.11.28