我的历史多媒体教学观_历史多媒体教学

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我的历史多媒体教学观

顺昌二中 张百花(***)

内容摘要：

随着信息时代、网络时代的不断发展，教育教学也随之进入了多媒体时代，教师在教学理念、教学策略、教学手段以及课堂教学组织形式等方面也随之发生着变化。历史教学使用多媒体有着无可比拟的优势，会产生事半功倍的效果，但是也要注意应用的方式方法，不可陷入为“多媒体”而多媒体。

关键词:

现代信息技术 多媒体 教学手段 历史教学

教育进入21世纪，进入信息时代、网络时代，教育教学手段的多媒体化也逐渐得到推广运用。多媒体教学是一种现代化的教学手段。它是一种把文本、图形、图像、flash动画、声音、视频等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。在历史教学中采用这种教学手段，可以大大提高课堂效率与效果。

一、历史教学引入现代信息技术的必要性

1、由历史学科的特点决定

历史是一个包罗万象的巨大信息世界，中国有着悠久的五千年文明史，世界历史更是浩瀚如烟。历史也是一门综合性的学科，其内容涉及文学、艺术、体育、音乐、地理、建筑以及自然科学等许多学科领域，涵盖了人类社会生活的政治、经济、法律、宗教等方方面面。而且历史知识具有过去性和不可重复性的特点，我们不可能穿越历史时空隧道去体验历史情境，不可能复原与复制历史场景，不可能在实验室里操作历史，只能依靠各个时代遗留下来的历史资料来认识，但是这些资料不可能被教师全面的接触和掌握，这就成了历史教学中的一个难题。一般的，中学历史课堂教学的容量都比较大，而高中历史教学，尤其是在高三的历史复习课上，历史知识所涉及的时间长、地域广、人物多，千头万绪。而且历史教学不只是要让学生单纯地记忆这些历史知识，更重要的是培养学生通过历史资料的推理，形成辨别、比较、分析、综合、运用各种历史资料的能力。

2、由传统历史教学手段的弊端决定

传统的历史教学主要存在以下几个弊端：（1）在教学目标方面，知识要求具体化、细致化，能力要求被淡化，甚至被忽视，如果说有也只是培养一种应试能力；情感目标基本未涉及。（2）在教学过程中，教师仅凭一张嘴、一支粉笔和一本历史教科书，只强调教师的讲授作用，学生完全是被动地接受，充当接收知识的容器，是一种填鸭式的教学；（3）教学评价方式单一，只重视结果，不注重过程。以考试为主，一考定终生，分数成了评价学生的唯一依据，也成了考核教师的法宝。（4）学生学习历史的动力不足，兴趣不大。他们大多是被动学习，死记硬背，缺乏主动性。老师在考试前对学生进行题海战术训练，甚至是要求学生熟记答案，而不是引导学生正确的分析和解决问题。如果考试中遇到试题稍有变化，学生就不知所措。

3、由现代信息技术的优势决定

现代信息技术具有虚拟情境、信息量大、检索方便、网络化等特点。运用现代信息技术可以处理好中学历史教学中很多难以解决的问题，计算机信息技术的发展，能轻松地聚集起尽可能多的历史资料和信息，并能快速、便捷地加以利用，其巨大的信息储存能力和快速检索功能，使每一位历史教师拥有了浩如烟海的历史资料，并能够快速地查找到所需的资料为教学服务。同时计算机多媒体技术的发展，不仅使教师能够方便地传递图文声像等多样化信息，而且能够将它们集成起来，进行超文本链接，这就为再现部分历史提供了可能。古今中外每个历史时期遗留下来的实物、图片、历史遗址等都能为历史教学所用，不仅开阔了教师和学生的历史视野，还能拉近学生与历史知识之间的距离，有利于创设历史教学情境，为学生提供丰富的历史学习材料，发展学生的创造性思维。

二、历史教学运用现代信息技术的可能性

1、硬件是躯体

目前，我校高中班级都安装了多媒体设备，高中教师配备了笔记本电脑，学校也建成了校园网络。而且教育部要求教师要掌握现代信息技术，教师基本通过了国家信息技术等级考试和现代教育技能考试，掌握了基本的运用多媒体教学的手段，这些为多媒体教学准备了硬件。

2、软件是灵魂

在软件方面，我国教育软件企业－－科利华软件集团研制成功了历史版的电子备课系统。它的诞生，标志着我国中学历史教学开始走向现代化。这就为许多光盘载体的运用提供了可能，由于这些软件是大公司、专业化的制作，其多媒体效果远比自己单枪匹马地制作要理想的多。例如，文物、古迹和遗址是了解历史的重要来源，浙江音像出版社出版的软件《中国少年儿童百科全书》内容涵盖自然、环境、科学、技术、人类、社会和艺术，完全适合历史教师在课堂上进行多媒体演示。再如，由西北大学编写、陕西省文物考古工程协会制作、福建人民出版社出版的《中国通史》大型多媒体光盘，就包括《中国古代史》《中国近代史》《中国现代史》三张光盘，包含了7000多张珍贵的图片，20分钟影视片断，30分钟录音解说以及虚拟动画片断，并增加了近200万字的文字教材，这套光盘对促进历史教学是非常有利的。

此外，还可以利用网站下载很多教学资源，有专门登载图片的，有专门教学理论、试卷交流和课件下载的，有史学论坛，有综合性的。我经常使用的网站如：“中学历史教学园地”、“高考学习网”、“学科网”、“中学历史教与学”等，都是非常好的网站。

总之，运用现代信息技术培训进行历史教学，可以达到传统教学方法和手段所不能达到的效果，有助于我们探索新的教学思路，提高教学效率和教学效果。所以，要让历史教学迈入多媒体时代。

但是，目前在使用多媒体辅助教学的过程中，存在着过分讲求形式，盲目运用多媒体教学手段的倾向。如果使用不当，不仅不能真正地发挥多媒体的优势，可能还会适得其反，所以历史教学中使用多媒体要注意几个问题。

三、历史教学中使用多媒体要注意的问题

1、多媒体的使用在“精”不在“多”。

现在很多历史教师都会采用多媒体教学，但是在追求多媒体教学形式的过程中，往往没有合理的安排教学内容，盲目的设计大量的图片，录像等资料，在吸引学生注意力和兴趣的同时不知不觉地陷入“陷阱”，成了多媒体的“奴隶”。结果是一节课下来，教学内容繁多，重点难点不突出，学生产生视觉疲劳，达不到教学目标，甚至是没有完成教学任务，这样的课不能说是成功的课。曾经观摩过一节历史教学示范课——《商鞅变法》，我粗略统计了一下，该教师一节课中使用了33张幻灯片，呈现的图片有20张，材料有十几则，我都觉得目不暇接，幻灯片跟走马灯似的切换，可想而知学生更无法将课堂的内容尽收眼底，又何谈掌握。我认为使用多媒体，应该“精”而非“多”。我设计过一节课——《辛亥革命》，参加市竞赛获得一等奖，我的处理是：在关键的几个环节用上多媒体，一是：导入用一段视频将学生带入历史的时空隧道，让学生有身临其境之感，对这段历史有感性的认识；二是：在解读《临时约法》时，将内容和问题呈现在学生面前一起探讨，有助于提高学生的发散性思维；三是：在辩论辛亥革命的成败得失时，将不同观点与理由和学生一起分享，从而得出正确的认识；四是：在课堂小结时，再现孙中山伟人，做到首尾呼应，给本课画上一个圆满的句号。一节课下来我只用了一段视频和八张经典的幻灯片，结果收到了意想不到的效果，可见多媒体的使用在于“精”而不在于“多”。

2、多媒体的使用不能本末倒置。

尽管多媒体教学有着相当多的优势，但也只是一种辅助手段，教学中，我们应该根据实际情况，自身特点适当地使用多媒体，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件的美观、新奇而忽略其实用性。现代教育多媒体功能的发挥离不开教师，也就是说现代教育技术的发展不能替代教师的作用。课堂应该体现出教师主导和学生主体的地位，如果过分依赖多媒体，就有可能出现本末倒置的现象。特别是在上教学示范课（公开课）时，有的教师更是将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新，再加上动画和声音效果，整个课堂显得十分热闹，然而一节课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，对于课堂上教师讲解的知识点却掌握得不理想。这样的课可以说是“本末倒置”了，是多媒体成功了，教学效果失败了。其失败的主要原因在于教师在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意的规律。在制作课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，这样只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，我们教师在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当地使用多媒体。紧紧抓住教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。

3、多媒体的使用要与传统教学手段相结合。

在运用多媒体教学的过程中，很多教师往往片面的理解为多媒体教学就是制作几张幻灯片，说白了就是将黑板板书换成幻灯片，因此在制作课件的过程中，有的教师甚至把上课要说的话，录制下来作为配音，跟随课件一起播放。上课时，教师只顾操作计算机，往往是从第一页开始一直放映到最后一页，学生跟随屏幕显示进行学习，教师没有语言，没有板书，没有交流，没有互动。整个课堂给人的感觉就是：教师操作，计算机演示，学生“洗耳恭听”。根本体现不出新课改下教师的主导作用和学生的主体地位，更不要说通过发挥多媒体的优势来达到教学目的。

其实，多媒体技术的使用，并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流，教师的表情以及身体、语言的提示，都可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。在上课过程中，教师的一言一行，一颦一笑对学生都能产生深刻的影响，所以，教师在应用多媒体的同时不能完全抛弃传统的一张嘴、一根粉笔，而应该将传统的教学手段和多媒体有机结合起来。例如，《新中国初期的政治建设》这节课，我在上 “中华人民共和国开国大典”这一特殊历史时刻的盛况时，如果单纯用语言的描述是无法让学生体会到“中国人民从此站起来”的感觉，无法达到情感、态度与价值观的教学任务。因此，我先播放了一段《开国大典》的视频，让学生有一种身临其境，回归历史的感觉，然后我用非常自豪的语言和语气说到：“中国人民从此站起来了！”，他们也感到无比的自豪与骄傲。接着，我一边讲解，一边分析“新中国成立的历史条件”，还一边板书，学生也边听边想边记。这节课我就是将多媒体手段与传统教学手段结合起来，从而收到良好的教学效果。

多媒体技术有着自身突出的优点，在历史教学中确实有其它教学手段无法代替的优势，但它并非是万能的。传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍然被普遍使用的教学手段。因此，只有从历史教学的实际出发，适当选用多媒体教学；只有把多媒体手段和其他传统教学手段结合得很好的课，才是真正的多媒体教学课，才能真正让多媒体在历史教学中大放光彩。

参考文献：

1、人民教育出版社——《历史-教师用书》

2、陕西人民出版社——《现代教育技术--走向信息化教育》

3、《多媒体教育应用的重大意义》 何克抗 人教网 2006.8

4、《世纪金榜》2011年高考历史一轮复习丛书

5、中学历史教学园地、学科网等网站