“四环节”课外阅读指导课模式研究_四环节课堂教学模式

“四环节”课外阅读指导课模式研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四环节课堂教学模式”。

“四环节”课外阅读指导课模式研究

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力的高低直接决定一个人综合素质的高低。为了提高学生的阅读能力，我们学校在这一学期的课程表上每周添了一节阅读课，如何在这每周一节的阅读课上，培养学生广泛的阅读兴趣，掌握科学的阅读方法，养成良好的阅读习惯呢？我在几个月的实践中摸索了一个“四环节”课外阅读指导课模式： 第一个环节：确定阅读篇目

要求学生每周从课外挑选一篇与最近所学课本文章难度相当、内容风格相近的文章。我从这些作品中挑选出有代表性的几篇，以备学生共同阅读。第二个环节：自主学习阶段

这一环节是四个环节中最基础的一环。要走好下面的四步。

第一步，感知文章写了什么。即认读。读后要从中搜集处理信息，理解其内容，能用简洁的语言说出来。

第二步，理解作者为什么写。即解读。体会作者的态度、观点、感情。上述两步是后两步的基础，因为阅读一篇文章首先要从整体上感知理解思想内容，所以我让学生在自学这一环节先走这两步，这遵循了语文学习规律。

第三步，揣摩怎样去写，即赏读。让学生运用探究性的学习方式去发现、体会品味文章中的美，这一步涉及面很广，大到文章布局谋篇，小到一个字一个词运用。这一步我主要让学生运用圈点批注的学习方法，目的在于让学生养成边读边思边动笔的习惯。另外，由于学生阅历较浅，经验较少，鉴赏水平较低，对于作品中的匠心和用意，妙处和写法等不容易充分地发掘和领会。因此在这一步中还让学生运用了阅读文章简评的方法，这种方法往往能帮助他们发现文章中的美，来弥补他们的不足，得到触类旁通的效果。

第四步，总结收获，大胆质疑。这一步既要求学生从写法收获、语言积累、思想启迪方面进行总结，写成读书心得，又要求学生对文章的写法提出疑问。第三个环节：合作探究学习阶段 分成两步走： 第一步，小组合作探究。以座位就近组成合作探究小组。在小组交流中，每个学生都畅谈自己的收获，提出自己的疑问，各抒已见，争论不休，不人云亦云，不随声附和，这样每个学生都抱着合作意识怀着探究的心理来交流探究，并想通过小组的讨论来证实自己理解的正确，来为自己的疑问寻求答案。这一步由个体探究拓宽到小组探究。

第二步，各组代表发言。每组学生把本组交流的心得体会及对文章疑问整理后抽一个学生为代表发言，这样由小组探究拓宽到了全班探究。第四个环节：释疑点拔阶段

第一步，学生相互释疑。这一步各组代表发言的心得体会及对文章疑问，让学生尽情发表自己的见解，不求答案统一，只求言之成理。只要有自己的独到的见解，就要给予肯定和鼓励。这一步中，问题是学生提出来的，见解是学生自己表达的，这都是他们自己的心灵的感悟。因此，讨论释疑激活了他们的思维，喷发了智慧的火花。

第二步：教师补充总结。学生是学习的主体，阅读是学生的个性行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，学生自己能发现的，自己能解决的，都要放手让学生自己去发现去解决，教师不能越俎代庖，其实也不能越俎代庖，因为在某种程度上，教师的理解没有全班学生集体智慧深刻到位。所以这一步教师仅仅是站在与学生平等的地位来补充学生没有发现的美，来总结本节课学习情况，以便于学生以更浓的兴趣、更高的热情、更大的精力投入到课余时间广阔的阅读海洋之中。

“四环节”课外阅读指导课模式运用了近一个学期，每节课学生的主体地位都得到了充分体现，每一环节都渗透了学生探究性学习方式的理念，可以说学生的确是在主动积极的思维和情感活动中，加深了理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，享受到了审美的乐趣。