合理使用课程资深焕发课堂生命力3_让课堂教学焕发生命力
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合理使用课程资深焕发聋教课堂生命力
百色市特殊教育学校 岑卫华
由于聋生自身的缺陷，接受外来信息的渠道受阻，从而导致他们的接受能力、理解能力和分辨能力与正常孩子有明显的差异。他们都是用眼接受外面的信息。长期以来,我们许多老师都将教材视为唯一的课程资源, 聋生所接收的知识都是从教科书上得来的，而聋教语文教材也存在着不少问题，一是教材的内容陈旧，与信息化社会的发展产生了较大的差距，不能很好地满足聋生对现今社会语言交往内容的更新与需求，聋校统编的教材过于简单，满足不了部分学生的认知需要，加上现行聋校教材教学资源较贫乏，因而对学生而言，认知和开发潜能都受到了一定的限制。教材中一些内容与现实生活严重脱节，教师教得累，学生学得难。不利于有效地对学生进行课堂教学。对于聋校教师来说，那么如何开发和利用课程资源以实现补偿聋童缺陷，使他们知识能力得到充分的发展，这是摆在我们面前的一项重要的研究课题
但新课程理念下课程资源的内涵已大大地丰富了,无论是自然风光,文物古迹,风俗民情,以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。资源丰富了,视野开阔了,思路变活了,“课堂”变大了,我们所提倡的教育创新才有了“源头活水”,我们的课程才能常讲常新。如果缺少了这些“源头活水”,那么再美好的课程改革蓝图也将成为纸上谈兵,无米之炊。所以说,实施新课程改革,我们应该高度重视课程资源的开发与利用。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难成为现实。一方面更好地补偿聋生语言缺陷，提高聋生的语文素养，聋校语文讲读课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义;一方面，可以超越狭隘的教学内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让课堂教学“活”起来，另一方面，可以改变学生在学习中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者。激发聋生学习语文的兴趣的同时，更激发教师创造性智慧，从而实现课程改革的价值取向，变课程的统一求同为尊重多元和个性差异；变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性；变课程内容和知识本位为学生发展本位。对于聋校教师来说，如何开发和利用课程资源以实现补偿聋童缺陷，使他们听力语言得到充分发展的目标，这是摆在我们面前的一项重要的研究课题。作为聋童学习有声语言的主要课程，要想真正收到实效，离不开广泛的课程资源的支持。单靠一本教科书，让聋童在课堂上学习有限的语言，远远满足不了他们表达和交流的实际需要。经聋校教学实践发现，聋校统编教材确实有很多优点，教学内容更加简单化，大部分聋生能够很轻松地掌握教材内容。但是，该语文教材也存在着不少问题，一是教材的内容陈旧，与信息化社会的发展产生了较大的差距，不能很好地满足聋生对现今社会语言交往内容的更新与需求，影响了聋校“语言内容和语言形式相结合”这一教学原则的贯彻。二是相对普通学校而言，听障学生的阅读理解能力水平，并不取决于教师讲解的广度和深度，而取决于在实践使用中表现出来的各种联系，即对于广泛知识的依赖更大而不是更小。三是聋校统编的教材过于简单，满足不了部分学生的认知需要。随着信息技术在学校的广泛运用，特殊学生的学习方式有了很大的改变，但他们所运用的网络教学资源多来自于普通教育，而现行聋校教材教学资源较贫乏，因而对学生而言，准确认知和开发潜能都受到了一定的限制。
此教材内容陈旧，与现实生活严重脱节，不利于有效地对学生进行课堂教学
一、合理运用网络丰富教学资源让课堂活起来。
聋哑学生他们都是用眼接收外面的信息和知识，而我校聋哑学生他们都是贫困的留守孩子，他们见世面少，知识面狭窄。加上教材中的一些内容与他们生活相脱节，他们学起来相当困难，在语文课堂教学中运用网络教学资源，充分发挥网络优势，利用信息资源，现代化的教学手段来跨越时空的界限，将信息技术融合到聋校语文教学中，引入时代活水，与聋校语文教学内容相结合，弥补聋生感知觉缺陷，使聋生的知识更加丰富多彩，更贴近生活和现代科技创设教学情景，使教学手段更加丰富，更换补充适合自己学生学习的文章，让学生学得懂，用得上的文章，或改写一些有自己地域特色的课文。将对教学效果的提高起到促进作用。例如，在学习《北京》这一课时，北京的大，北京的美，离学生的知识基础和生活实际相差甚远。课文中有三幅插图——**和**广场，马路和立交桥，北海公园。这仅有的三幅插图远远不能够给学生以北京大、美的印象。在教学中，可以上网查询资料，借助信息技术，解决空间限制，从网上下载了许多和北京有关的照片，链接在自己的课件上，为学生提供了丰富而直观的资料。让学生网上游北京：逛颐和园，参观故宫博物院，爬长城，观察纵横交错的马路和立交桥„„把北京的大，北京的美展现在学生眼前，让学生把北京美丽壮观的景色尽收眼底，不由自主地发出感叹：北京真美啊！我们爱北京！这不仅让学生轻松地理解了课文内容，知道北京是一个美丽的城市，激发了聋生热爱首都北京、热爱祖国的情感，还丰富了聋生的知识。这样以多媒体演示，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，调动了学生的学习兴奋性和学习的兴趣，为他们能够在轻松、愉快的气氛中学习打下了基础。
这样恰当地选用教学媒体，结合学生实际，从网络资源中补充一些贴近聋童的生活，思想实际，符合他们的认知特点，具有生活性、实用性的文章。既减轻学生学习的负担，又降低了教师教的难度。优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
二、合理地运用课内语文资源让课堂活起来
1.合理地补充适合学生的教材
长期以来课内语文课程资源是我校一直采用的国家统编的全日制聋校实验教材中的讲读教材，这种讲读教材是在教学大纲的指导下有计划，按步骤、分年级的教学活动，完成聋生在校各年级段必须学习的语文基础知识和基本能力的训练，达到教学大纲所规定的教学目的与要求，这种语文课程教材的教学是在大纲目标控制下进行的，教学的目的是要给聋生打下一个扎实的语文基础，但是长期以来，就讲读课程教材本身而言，也存在一些弊端，结构单一，繁难、偏、旧的现象也很突出，一些课程远离学生生活实际，难懂、无法满足不同地区、不同学生的需要，学生学得累，一知半解。如：第十一册中的《寓言二则》中的《自相矛盾》、《练字的故事》、《打猎》等。同时教师们都把语文讲读课程教材当成唯一的语文课程资源，造成“重知识、轻能力”以书本为中心，满足不了部分学生的认知需要，这些现象都有碍于聋生语文水平的提高和发展。根据《基础教育课程改革纲要》：要“改变课程繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。在教学过程中我对教材进行了筛选，在调整教材内容的过程中注意教材内容整体的系统性、连续性，适当删除一些繁、难、偏、旧和脱离学生生活实际和现代技术发展的课文，比如：例如：在教学聋校教材第十五册《董存瑞舍身炸暗堡》、《狼牙山五壮士》由于这两篇课文都是写抗日战争时期的故事，所描写的革命战争年代同志为祖国为人民的利益勇于献身的故事，距现在都比较久远。聋生根本理解不了当时任务的艰难、危险和为解放事业不惜牺牲自己的献身精神在现行教材的基础上，结合本地区本校学生实际，组织学生到纪念馆参观有关百色起义的图片，同时让学生观看了电视《红七军的故事》编写了校本教材《韦拔群的故事》进行教学。让学生知道这位我们壮家的英雄是如何参加革命投身革命，在极其艰苦的条件下坚持游击战争。保卫和巩固了右江革命根据地流血牺牲。这样的教学离学生生活近了，他们学得更轻松了。再如：在聋校语文教材第十册第十七课《我会煮饭了》一文中第三段出现了这样的一句话：“开始煮饭了，我小心的擦燃着火柴，拧开煤气灶的开关，‘噗’的一声，火点着了。”这样的煤气灶显然与现今的煤气灶有所不同，学生们学习此处会深感不解，为什么开煤气灶要用火柴点燃呢？„„我把这篇课文当阅读课文上，而补充了教材《第一次煮菜》让学生知道煮菜的过程，学完之后让学以《第一次……》为题目写一篇自己作文，完成从认识到语言的运用，让学生学得轻松，同时提高呛们的语言表达能力。2.合理安排语文教学顺序，打破思维局限
聋生因为语言的缺失，他们的逻辑思维能力差，他们不能把已经学过的知识合理的连串起来，也很容易忘记。作为聋校教师只有不断的进行强化，让这部分知识在学生的头脑中形成一个稳固的系列。由点到线最后成面，就像是蜘蛛结的网一样，形成一个面。这样知识的掌握和应用起来就会更加容易了。例如：第九册第五课《北京》就可以调整到第五单元来教学。因为它和第五单元的《葡萄沟》《公园的一角》都属于写景的文章，它们在写法上也有共同点，就是都有一个总起句统领全篇，《北京》课文中的“北京很大，很美，”《葡萄沟》课文中的“葡萄沟真是个好地方，”《公园的一角》一文中的“公园一角的景色真美啊！”然后分述，教师在教学时都可从总起句入手去指导学生掌握写景一类的文章的写法。便于教师指导学生总结归纳学法，学生对总起分述这种写景的方法也能一步步得到巩固。我们这样把相似的内容编排在一块进行教学，充分的利用现有资源，把课堂的教学效果最大化。
聋校的语文教师应该怎么样教学，让学生可以学习到更多的知识呢？现在的语文教师大部分是在“教教材”，而不是“用教材”。“教教材”是把教科书当作教学的唯一内容，不敢删除不适合学生学习的内容，补充必要的新知识，不敢联系学生日常生活增加实践内容，还是停留在照本宣科的层面上。我认为教师不应只是被动地使用教材，应该树立新的教材观，根据自己的教学需要适当地更改或调整教材内容，通过创造性地活用教材，从而达到改进教学方法和提高教学效果的目的。
再如：在聋校语文教材第十册第十七课《我会煮饭了》一文中第三段出现了这样的一句话：“开始煮饭了，我小心的擦燃着火柴，拧开煤气灶的开关，‘噗’的一声，火点着了。”这样的煤气灶显然与现今的煤气灶有所不同，学生们学习此处会深感不解，为什么开煤气灶要用火柴点燃呢？„„我把这篇课文当阅读课文上，而补充了教材《第一次煮菜》让学生知道煮菜的过程，学完之后让学以《第一次……》为题目写一篇自己作文，完成从认识到语言的运用，让学生学得轻松，同时提高呛们的语言表达能力。
城市的孩子对《瓜籽怎么放》这篇课文毫无生活经验可谈。在这种现状下，我们可以变讲读课文为阅读课文，或者对教材进行改革，进行必要的更换。对那些不适合时代、脱离聋童实际、使用频率不高的课文进行了适当的删除，更换补充适合自己学生学习的文章，让学生学得懂，用得上的文章，或改写一些有自己地域特色的课文。例如我们在教学时，可以选用有关邰丽华或身边身残志坚等聋人的成长成才的文章，这样改编的文章，改变了聋校长期以来“一纲一本”的局面，结合学生实际，积极编写校本教材，补充一些贴近聋童的生活，思想实际，符合他们的认知特点，具有生活性、实用性的文章。既减轻学生学习的负担，又降低了教师教的难度。
三、合理地运用课外语文资源让课堂活起来
课堂并非孤立于现实之外的学习空间, 教师应该将课堂融入真实的生活之中。只有挖掘生活中的语文资源, 我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页, 才会充满不朽的生命力，为了拓宽聋生语文知识视野，加快和提高聋生学习掌握、运用语言的能力，合理地开发和利用课外的语文教学资源是有效的途径。新课程改革的基本观念是关注“为了每一个学生的发展”，要从知识和技能、过程和方法，情感、态度和价值观三个维度去促进学生个体的全方位发展，就是说课程的核心要从“文本课程”转向“体验课程”，从静态的知识型转向动态的生命型，即从教科书、教学计划和大纲转向师生对课程进展的真切体验、感受、领悟这一心灵过程。要实现这个转变，合理的开发和利用语文课外资源就显得非常重要。如果说课内语文课程资源为学生打下了扎实的语文基础，而课外语文课程资源则培养和锻炼了聋生的语文能力。合理地开发和利用课外语文教学资源就是语文讲读课程功能的拓展和延伸，我校在侧重开发和利用课内语文课程资源的同时更注重开发和利用语文课外教学资源，在注重“双基”教学的同时，更注重语文基础知识和基本技能的相互转化和相互促进。我校以提高聋生语言表达能力和写作能力作为重点进行大胆的尝试，例如：上室外讲读课、室外阅读课、作文实践活动课、开故事会、举行篮球赛和开展一些有针对性的课外德育活动等，尤其是语言实践活动课和作文实践活动课，取得明显效果。
基础教育课程改革的启动和日趋深化，无疑会引发课堂教学方式和教师角色转变。我校语文讲读课程资源的开发和利用，就课程的即定内容而言，教师有责任对使用的“教科书”──教材，做出相应的裁剪，从“教教科书”转向“用教科书教”，如何取舍，增删与否要从我校学生实际着眼，做出富有针对性的开发和利用，一方面不必盲目照搬统一的课程计划，而忽视特定的教学情境和活生生的人，尤其要珍视“聋童世界”课程资源价值，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓宽讲读课程的内涵和外延，就课程的开放性构建而言，教师要突破狭义的课堂教学的封闭性，主动构建以教科书为载体，以教室为空间的教学小环境与日常生活乃至宏观世界的广泛联系，从而使有字之书与鲜活的现实同化为充满生机和教学共同体即引进自然、人文和社会诸种课程资源。把国家语文讲读课程和校本语文讲读课程有机结合起来，使我校语文讲读课程资源的开发和利用更有针对性和实效性，使讲读课程的开发和利用越来越体现全面提高聋生语文素质，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，切实提高聋生的语文水平。
对于课外学习资源的发掘，首先，我会利用百色当地的自然资源。百色各县有连绵的群山，山美；水美；对于吴城的这些优势，我会多鼓励学生在放假或者其他空余的时间去欣赏、之后写日记等，从而开阔他们的课程学习视野，提高他们的审美能力
除了山水鸟等自然资源外，吴城还有丰富的民俗风情。在语文课程的教学方面，我会常利用课内外时间，帮助学生发掘课堂以外家乡的民俗风情资源。百色每年的元宵节都会唱花灯、赛龙舟、舞龙舞狮，三月三山歌比赛、苗族的跳坡节，这些传统节目虽然每年都有，但是很多学生并不知道它们的来历，所以我会让学生主动询问亲戚朋友关于这些节目的来历和需要表演的过程，从而丰富他们的课外知识，为学好语文奠定基础；
再次，开展丰富多彩的读书活动，图书馆要经常开展各种形式的读书活动，可以激发学生阅读的兴趣和热情。如我们班就常开展名著篇朗诵会，演讲比赛、文学知识竞赛，心得展评、读书征文比赛等活动，并及时进行表彰，这样吸引了更多的学生加入到阅读行列中来。举办各种类型的阅读讲座，帮助学生理解作品所反映的不同时代背景下丰富的社会生活和所包含的深刻思想内容，以及卓越的艺术成就，提高文化修养和欣赏水平。由此，不仅让学生利用好图书馆，更切实提高了校本资源的利用价值。
黑板报上则同学分组轮流筹划、撰稿、书写，人人参与，可根据不同月份拟定一个主题，如五月份可拟主题为“禁毒”，内容多为讲述毒品的危害，提倡人人禁毒，三月份可拟主题为“学雷锋”介绍有关雷锋同志的生平事迹，号召同学们学习雷锋精神。至于班级角落则开设“卫生角”“图书角”等，拓展班级空间，开发利用班级资源。
引导学生走出学校，充分利用校外的各种资源。
（六）让学生将课堂学习的语言应用在生活实践中。如：把学生带到菜市场、超市、银行、邮局等场所，让学生在买菜、购物、取款等实践中，提高语言表达和交际能力，学会生存的本领。
结论
在实际的教学中，我们很多的老师都有许多相同的感受，那就是教学的内容与生活实际相脱节。所以我们要以新的课改理念来指导教学，从教学贴近学生生活着手，将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建学科教学的大课堂。让教材走进学生的生活。为此教师要充分地利用学生生活环境中的人和事，从聋生平时的生活中摸得着、看得见的事物出发，将知识与现实生活密切联系在一起，创设有利于聋生认识问题、解决问题的环境，来支撑学生主动学习的主体。例如在二年级的学词学句《商店》的教学中，我有意识的把学生带到大街上，让学生亲自到超市里购买物品，去邮局寄信，去火车站买票，去医院看望生病的同学。由于观察、实践与学词学句密切结合，因此效果格外明显。毕竟现代生活和课文所安排的内容有很大的差距的了，如果停留在文本上，那教学就显得很郁闷的了。以前对大的商店就称为百货公司，还现在学生面对的都是大大小小的超市。所以拓展外延，将生活和教学结合能起到事半功倍的效果。
五）引导学生走出学校，充分利用校外的各种资源。
（六）让学生将课堂学习的语言应用在生活实践中。如：把学生带到菜市场、超市、银行、邮局等场所，让学生在买菜、购物、取款等实践中，提高语言表达和交际能力，学会生存的本领。
结论
基础教育课程改革的启动和日趋深化，无疑会引发课堂教学方式和教师角色转变。我校语文讲读课程资源的开发和利用，就课程的即定内容而言，教师有责任对使用的“教科书”──教材，做出相应的裁剪，从“教教科书”转向“用教科书教”，如何取舍，增删与否要从我校学生实际着眼，做出富有针对性的开发和利用，一方面不必盲目照搬统一的课程计划，而忽视特定的教学情境和活生生的人，尤其要珍视“聋童世界”课程资源价值，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓宽讲读课程的内涵和外延，就课程的开放性构建而言，教师要突破狭义的课堂教学的封闭性，主动构建以教科书为载体，以教室为空间的教学小环境与日常生活乃至宏观世界的广泛联系，从而使有字之书与鲜活的现实同化为充满生机和教学共同体即引进自然、人文和社会诸种课程资源。把国家语文讲读课程和校本语文讲读课程有机结合起来，使我校语文讲读课程资源的开发和利用更有针对性和实效性，使讲读课程的开发和利用越来越体现全面提高聋生语文素质，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，切实提高聋生的语文水平。合理使用课程资深焕发聋教课堂生命力
百色市特殊教育学校 岑卫华
由于聋生自身的缺陷，接受外来信息的渠道受阻，从而导致他们的接受能力、理解能力和分辨能力与正常孩子有明显的差异。他们都是用眼接受外面的信息。长期以来,我们许多老师都将教材视为唯一的课程资源, 聋生所接收的知识都是从教科书上得来的，而聋教语文教材也存在着不少问题，一是教材的内容陈旧，与信息化社会的发展产生了较大的差距，不能很好地满足聋生对现今社会语言交往内容的更新与需求，聋校统编的教材过于简单，满足不了部分学生的认知需要，加上现行聋校教材教学资源较贫乏，因而对学生而言，认知和开发潜能都受到了一定的限制。教材中一些内容与现实生活严重脱节，教师教得累，学生学得难。不利于有效地对学生进行课堂教学。对于聋校教师来说，那么如何开发和利用课程资源以实现补偿聋童缺陷，使他们知识能力得到充分的发展，这是摆在我们面前的一项重要的研究课题
一、合理运用网络丰富教学资源让课堂活起来。
聋哑学生他们都是用眼接收外面的信息和知识，而我校聋哑学生他们都是贫困的留守孩子，他们见世面少，知识面狭窄。加上教材中的一些内容与他们生活相脱节，他们学起来相当困难，在语文课堂教学中运用网络教学资源，充分发挥网络优势，利用信息资源，现代化的教学手段来跨越时空的界限，将信息技术融合到聋校语文教学中，引入时代活水，与聋校语文教学内容相结合，弥补聋生感知觉缺陷，使聋生的知识更加丰富多彩，更贴近生活和现代科技创设教学情景，使教学手段更加丰富，更换补充适合自己学生学习的文章，让学生学得懂，用得上的文章，或改写一些有自己地域特色的课文。将对教学效果的提高起到促进作用。例如，在学习《北京》这一课时，北京的大，北京的美，离学生的知识基础和生活实际相差甚远。课文中有三幅插图——**和**广场，马路和立交桥，北海公园。这仅有的三幅插图远远不能够给学生以北京大、美的印象。在教学中，可以上网查询资料，借助信息技术，解决空间限制，从网上下载了许多和北京有关的照片，链接在自己的课件上，为学生提供了丰富而直观的资料。让学生网上游北京：逛颐和园，参观故宫博物院，爬长城，观察纵横交错的马路和立交桥……把北京的大，北京的美展现在学生眼前，让学生把北京美丽壮观的景色尽收眼底，不由自主地发出感叹：北京真美啊！我们爱北京！这不仅让学生轻松地理解了课文内容，知道北京是一个美丽的城市，激发了聋生热爱首都北京、热爱祖国的情感，还丰富了聋生的知识。这样以多媒体演示，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情景，使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，调动了学生的学习兴奋性和学习的兴趣，为他们能够在轻松、愉快的气氛中学习打下了基础。
这样恰当地选用教学媒体，结合学生实际，从网络资源中补充一些贴近聋童的生活，思想实际，符合他们的认知特点，具有生活性、实用性的文章。既减轻学生学习的负担，又降低了教师教的难度。优化教学过程，从而获得良好的教学效果。
二、合理地运用课内语文资源让课堂活起来
1.合理地补充适合学生的教材
长期以来课内语文课程资源是我校一直采用的国家统编的全日制聋校实验教材中的讲读教材，这种讲读教材是在教学大纲的指导下有计划，按步骤、分年级的教学活动，完成聋生在校各年级段必须学习的语文基础知识和基本能力的训练，达到教学大纲所规定的教学目的与要求，这种语文课程教材的教学是在大纲目标控制下进行的，教学的目的是要给聋生打下一个扎实的语文基础，但是长期以来，就讲读课程教材本身而言，也存在一些弊端，结构单一，繁难、偏、旧的现象也很突出，一些课程远离学生生活实际，难懂、无法满足不同地区、不同学生的需要，学生学得累，一知半解。如：第十一册中的《寓言二则》中的《自相矛盾》、《练字的故事》、《打猎》等。同时教师们都把语文讲读课程教材当成唯一的语文课程资源，造成“重知识、轻能力”以书本为中心，满足不了部分学生的认知需要，这些现象都有碍于聋生语文水平的提高和发展。根据《基础教育课程改革纲要》：要“改变课程繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。在教学过程中我对教材进行了筛选，在调整教材内容的过程中注意教材内容整体的系统性、连续性，适当删除一些繁、难、偏、旧和脱离学生生活实际和现代技术发展的课文，比如：例如：在教学聋校教材第十五册《董存瑞舍身炸暗堡》、《狼牙山五壮士》由于这两篇课文都是写抗日战争时期的故事，所描写的革命战争年代同志为祖国为人民的利益勇于献身的故事，距现在都比较久远。聋生根本理解不了当时任务的艰难、危险和为解放事业不惜牺牲自己的献身精神在现行教材的基础上，结合本地区本校学生实际，组织学生到纪念馆参观有关百色起义的图片，同时让学生观看了电视《红七军的故事》编写了校本教材《韦拔群的故事》进行教学。让学生知道这位我们壮家的英雄是如何参加革命投身革命，在极其艰苦的条件下坚持游击战争。保卫和巩固了右江革命根据地流血牺牲。这样的教学离学生生活近了，他们学得更轻松了。
再如：在聋校语文教材第十册第十七课《我会煮饭了》一文中第三段出现了这样的一句话：“开始煮饭了，我小心的擦燃着火柴，拧开煤气灶的开关，‘噗’的一声，火点着了。”这样的煤气灶显然与现今的煤气灶有所不同，学生们学习此处会深感不解，为什么开煤气灶要用火柴点燃呢？……我把这篇课文当阅读课文上，而补充了教材《第一次煮菜》让学生知道煮菜的过程，学完之后让学以《第一次……》为题目写一篇自己作文，完成从认识到语言的运用，让学生学得轻松，同时提高呛们的语言表达能力。2.合理安排语文教学顺序，打破思维局限
聋生因为语言的缺失，他们的逻辑思维能力差，他们不能把已经学过的知识合理的连串起来，也很容易忘记。作为聋校教师只有不断的进行强化，让这部分知识在学生的头脑中形成一个稳固的系列。由点到线最后成面，就像是蜘蛛结的网一样，形成一个面。这样知识的掌握和应用起来就会更加容易了。例如：第九册第五课《北京》就可以调整到第五单元来教学。因为它和第五单元的《葡萄沟》《公园的一角》都属于写景的文章，它们在写法上也有共同点，就是都有一个总起句统领全篇，《北京》课文中的“北京很大，很美，《”葡萄沟》课文中的“葡萄沟真是个好地方，《”公园的一角》一文中的“公园一角的景色真美啊！”然后分述，教师在教学时都可从总起句入手去指导学生掌握写景一类的文章的写法。便于教师指导学生总结归纳学法，学生对总起分述这种写景的方法也能一步步得到巩固。我们这样把相似的内容编排在一块进行教学，充分的利用现有资源，把课堂的教学效果最大化。
再如：在聋校语文教材第十册第十七课《我会煮饭了》一文中第三段出现了这样的一句话：“开始煮饭了，我小心的擦燃着火柴，拧开煤气灶的开关，‘噗’的一声，火点着了。”这样的煤气灶显然与现今的煤气灶有所不同，学生们学习此处会深感不解，为什么开煤气灶要用火柴点燃呢？……我把这篇课文当阅读课文上，而补充了教材《第一次煮菜》让学生知道煮菜的过程，学完之后让学以《第一次……》为题目写一篇自己作文，完成从认识到语言的运用，让学生学得轻松，同时提高呛们的语言表达能力。
三、合理地运用课外语文资源让课堂活起来
课堂并非孤立于现实之外的学习空间, 教师应该将课堂融入真实的生活之中。只有挖掘生活中的语文资源, 我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页, 才会充满不朽的生命力，为了拓宽聋生语文知识视野，加快和提高聋生学习掌握、运用语言的能力，合理地开发和利用课外的语文教学资源是有效的途径。
对于课外学习资源的发掘，首先，我会利用百色当地的自然资源。百色各县有连绵的群山，山美；水美；对于吴城的这些优势，我会多鼓励学生在放假或者其他空余的时间去欣赏、之后写日记等，从而开阔他们的课程学习视野，提高他们的审美能力 除了山水鸟等自然资源外，吴城还有丰富的民俗风情。在语文课程的教学方面，我会常利用课内外时间，帮助学生发掘课堂以外家乡的民俗风情资源。百色每年的元宵节都会唱花灯、赛龙舟、舞龙舞狮，三月三山歌比赛、苗族的跳坡节，这些传统节目虽然每年都有，但是很多学生并不知道它们的来历，所以我会让学生主动询问亲戚朋友关于这些节目的来历和需要表演的过程，从而丰富他们的课外知识，为学好语文奠定基础；
再次，开展丰富多彩的读书活动，图书馆要经常开展各种形式的读书活动，可以激发学生阅读的兴趣和热情。如我们班就常开展名著篇朗诵会，演讲比赛、文学知识竞赛，心得展评、读书征文比赛等活动，并及时进行表彰，这样吸引了更多的学生加入到阅读行列中来。举办各种类型的阅读讲座，帮助学生理解作品所反映的不同时代背景下丰富的社会生活和所包含的深刻思想内容，以及卓越的艺术成就，提高文化修养和欣赏水平。由此，不仅让学生利用好图书馆，更切实提高了校本资源的利用价值。
黑板报上则同学分组轮流筹划、撰稿、书写，人人参与，可根据不同月份拟定一个主题，如五月份可拟主题为“禁毒”，内容多为讲述毒品的危害，提倡人人禁毒，三月份可拟主题为“学雷锋”介绍有关雷锋同志的生平事迹，号召同学们学习雷锋精神。至于班级角落则开设“卫生角”“图书角”等，拓展班级空间，开发利用班级资源。
引导学生走出学校，充分利用校外的各种资源。让学生将课堂学习的语言应用在生活实践中。如：把学生带到菜市场、超市、银行、邮局等场所，让学生在买菜、购物、取款等实践中，提高语言表达和交际能力，学会生存的本领。
基础教育课程改革的启动和日趋深化，无疑会引发课堂教学方式和教师角色转变。我校语文讲读课程资源的开发和利用，就课程的即定内容而言，教师有责任对使用的“教科书”──教材，做出相应的裁剪，从“教教科书”转向“用教科书教”，如何取舍，增删与否要从我校学生实际着眼，做出富有针对性的开发和利用，一方面不必盲目照搬统一的课程计划，而忽视特定的教学情境和活生生的人，尤其要珍视“聋童世界”课程资源价值，依据学生的兴趣、爱好和个性化选择来拓宽讲读课程的内涵和外延，就课程的开放性构建而言，教师要突破狭义的课堂教学的封闭性，主动构建以教科书为载体，以教室为空间的教学小环境与日常生活乃至宏观世界的广泛联系，从而使有字之书与鲜活的现实同化为充满生机和教学共同体即引进自然、人文和社会诸种课程资源。把国家语文讲读课程和校本语文讲读课程有机结合起来，使我校语文讲读课程资源的开发和利用更有针对性和实效性，使讲读课程的开发和利用越来越体现全面提高聋生语文素质，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，切实提高聋生的语文水平。
总之，聋校教材的特殊重要性，要求教材更应适应新时代、新形势的需要，要不断地改进，教师只有树立正确的教材观，创造性地活用教材，才能真正成为教材的主人，灵活的使用陈旧教材，切实发挥教材为教学服务的功能，使教材更适合聋人学习，为培养身残志坚、自食其力的社会劳动者提供更好的学习阵地。
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有效教学让课堂焕发生命力----新课程有效课堂教学行动策略初探新课程课堂教学究竟应该是什么样的？用叶澜教授的一句话来形容就是“让课堂焕发生命活力。”所谓活力即师生生命......
提高课堂效率，让课堂焕发生命力南乐县近德固乡中学郭瑞莉***张少彬***科目：中学数学内容提要：课堂是落实课程改革的场所，课堂教学是学生在校期间学习文化科学知......
走出教室学科学 课堂焕发生命力文星镇中心小学 丁元春摘要：农村小学生与城市学生相比，有共性也有区别，本文强调农村小学科学教学中要充分利用下发的实验教学器材，实施实验教学更......
