实中王金强有效整合教材 提高教学效率_如何有效提高教学效率
实中王金强有效整合教材 提高教学效率由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何有效提高教学效率”。
有效整合教材 提高教学效率
诸城市实验初级中学
一、引言
初中阶段的德育教育是对学生人生观和价值观初步形成的有效引导，在党的十八大报告中也提出要把立德育人作为教育教学的根本任务，而思想品德课是对学生进行德育教育的主渠道。因此，如何有效地利用思想品德课程资源提高教学质量和德育教育的感染力，从而提高中学生的道德素质水平就是一个值得深思的问题。
二、思想品德教材整合和利用的必要性 1．适应课程改革的需要
针对中小学生对课程实际接受程度的调查显示，课程资源的有效利用和教学内容的丰富多样能够有效地辅助教学工作达成教学目标。新的基础教育改革，也向教育工作提出了丰富教学模式、提倡教师创造性教学的新要求。由此可见，对于课程资源的整合和利用是适应新教改，改善相对单一枯燥、脱离时事的现阶段德育教育现状的有效途径。没有对课程资源进行最大限度的挖掘与利用，就不可能把思想道德教育课程更深刻的意义表现出来。
2．充实教学内容的需要
社会在进步，时代在发展，学生在成长，思想品德课程鲜明的时事性，是它区别于其他课程的标志。而教材仅仅提供了基本的教学素材，且具有一定的滞后性，使得思想品德课程的内容要依赖于大量教材外的课程资源，尤其需要教师进行教材的整合、加工和拓展，以保持思品课程的时代性、鲜活性、实效性。
3．转变课程功能和学习方式
思想品德教育应该遵循学生为主体，教师为主导的原则，变学生的被动接受为主动思考，使学生从一个科学的思考角度积极提高自身的是非辨别能力。思想品德课程资源的整合和利用对于学生学习方式的转变起到了重要的促进作用。除此以外，思想品德教育对教师的思维表达也提出了更高的要求，要将一种良好的道德观念“植”入学生的思维，并让学生欣然接受，这就需要提高对课程资源的利用能力，在教学中，不能照本宣科，而应该活用教材，“到什么山唱什么歌”，要认真研究教材，吃透教材，根据需要对教材进行一番调整或删减，或者进行相应的拓展，这样才能更好地发挥思想品德课育人的功能，更好地塑造学生的灵魂，激励其精神，提升其品格。
三、思想品德教材整合与利用的原则 1．时代性原则
思想品德课程是一门与社会的发展相协调的学科，具有鲜明的时代特性，因此，教学内容的安排也应该紧随时代的脉搏，与时俱进。课程资源的整合，就是要剔除发展相对滞后的一些观念和理论，使课程的资源经过整合更富有说服力和表现力。
2．客观性原则
思想品德课程资源的来源非常广泛，一切具有时代特性的时事、实例等，都可以成为思想品课程借鉴的来源。因此，课程资源的选取应根据学校所处地区的实际情况出发，结合当地的社会发展现状，选取有代表性和说服性的课程资源。
3．人文性原则
思想品德教育是人文学科进步的标志，人文学科的发展也促进了思想品德教育的提高，两者互为依托。如何针对中学生日益鲜明的个性张扬和复杂的社会环境，引导学生树立正确的道德观和人生信念，是思想品德课程的教学目标。
四、思想品德教材整合与利用的实践途径
（一）跨学科的整合运用
新课程的特点是课程的实践性。思想品德教师在课堂教学上，在突出德育特性的同时，要敢于相互联系，触类旁通，加强与各学科的横向联系，打破学科之间的界限，吸纳这些学科的知识，尤其是德育的例子，用这些来触及学生的灵魂，以收到更好的教学效果。如在上八年级上册第一单元《相信相爱一家人》时，考虑到当前我们这里农村不少家庭的家长都外出打工，农村小孩成了留守儿童，家长与子女的关系淡薄，我就结合七年级语文上册第五单元莫怀戚的《散步》课文来引入。《散步》写的是一家三代人一起去散步这样一件事情。看似平常叙述和描写，作品却讲述一个尊老爱幼的故事，深深地浓情流淌其间。通过结合这一课文讲解、点拨、“推波助澜”，让学生体验到人间挚爱亲情，进一步培养学生健康和高尚地审美情趣和审美能力。然后，又让学生重新回忆七年级语文的《木兰诗》，并进行相关朗诵。木兰替父从军的故事流传了一千多年，木兰之所以成为世世代代人民所敬仰的英雄人物，其原因到底在哪里？你认为是怎样？在学生自由发言后，教师总结要点：替父从军说明她爱自己的父亲，也说明她热爱国家，高尚情感令人佩服。然后再次朗读，让学生再次在头脑中重现木兰光辉形象。又提问：假如是你，你会像木兰那样做吗？让学生的思想向木兰形象看齐。当这几个环节结束之后，我才转入正课《相信相爱一家人》。一些学生下课之后都说，一个人要懂得感恩，要爱家人，要敢于负起责任，为家庭分忧。教学效果不言而喻。
可以说，文质优美的语文课德育的例子很多，而其它学科同样也含有众多的例子。只要思想品德课的老师多浏览其它学科的教科书，找出学科教学中的共通点、互惠点，好好收集例子，善于吸纳，“放水养鱼”，等到思想品德课堂上出现相似的内容，都可以把它当成切合点来发挥。
（二）本学科的整合运用
在实际教学中，就思想品德课教材而言，教材结构或者内容编排上有着很强的逻辑性，但是就不是说它不能调整，思想品德课的教师要从提高思想品德课的针对性和实效性出发，或善于根据“体验——生成”的课程理念，或根据事物的因果关系、递进关系，或调整其教材内容，或打破其教材顺序，调整其教材结构，更好使教材为我所用，更好的达到育人的效果。
如八年级上册第一单元《相信相爱一家人》时，考虑到当前随着网络的普及，农村网吧众多，很多学生沉溺于虚拟的网络世界，成为网瘾，导致学习成绩下降，一些学生还因为网络的不良影响，染上一些不良习气，导致自己与父母关系紧张，成为了当前广大农村的一大现实问题。于是我就将其与第二单元《学会交往天地宽》中的第三课《我们的朋友遍天下》，进行了整合讲解，通过将《相信相爱一家人》与《我们的朋友遍天下》作为一种递进关系进行搭配讲课，让学生知道“爱家人”就应该正确对待网络，自觉控制上网时间，走出虚拟的网络世界，在现实中多与同学交往。
再如七年级上册第六课《师爱助我成长》时，考虑到当前一些学校师生关系失衡，从构建和谐课堂出发，按照“体验——生成”的课程理念，我就结合第七课《做人要自尊》进行讲课，甚至我将八年级上册第六课《心中有他人》内容提前印制，引导学生换位思考，尊重教师的教学工作，做一名既自尊又尊重他人的好学生。后来，我发现我所上的班给教师起外号的现象没有了，促进了和谐校园的建设。
（三）教育资源的整合运用
1．整合学校育人资源。把思品课教研组与德育处联合办公，把品德课育人与团队活动结合起来；实现“双导师制”，思品课教师担任或兼任班主任，参与主题班会，把学科教学和学生管理结合起来；整合综合实践课，把思品行为养成的内容纳入综合实践活动课中，把两种课程结合起来；参与公民养成教育项目，每个年级分解出几个生活主题，用公民养成教育的形式开展研究活动。
2．重视家庭教育资源。父母是子女的第一人老师，身教胜于言教。充分利用“亲子共成长”、“家长学校”等平台，教给家长科学、有效的教育方法，营造和谐的家庭氛围，做孩子的道德导师，并定期与老师进行交流沟通。
3．开发社会育人资源。把我市爱国主义教育基地、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、企业、事业单位、社会名家、义工组织等资源整合起来，与具体的教育教学内容相结合，每学期开展1至2次活动，培养学生接近社会、走进生活、服务他人的能力。
4．开展主题阅读活动。如好书推介；收看《大家》《心理访谈》《焦点访谈》《新闻联播》《道德人物评选》《感动中国人物评选》等；浏览有关网站等。在此基础上，再开展跟进式活动，如心得体会、成果展评、我在行动等，深化活动效果。
5．尝试义工形式参与社会实践。可以先从服务教育内部开始，逐步与当地的企业、机关、特殊学校等单位联系，开展义工服务基地建设。纳入学生的平时考查。
（四）山东人民版思想品德教材整合与利用的几点思考：
1．关于“创新”的相关内容分别在八年级下册十五课、九年级第七课，“创新与科技发展”，“搭起创新的桥梁”，“创新是关键”，可否整合。
2．七年级第一单元“珍爱生命热爱生活”与第二单元“走进新的学习生活”的安排顺序到底哪种安排更符合学生的认知规律。
3．九年级单独安排国情国策板块内容，九年级第一单元“在社会生活中承担责任”主要内容属于道德范畴，是否安排在七、八年级“做一个对自己行为负责的人”相关内容内。
实践证明，整合运用好教材资源，不仅可以培养学生的学习兴趣，克服“老师作报告，学生睡大觉”的现象，激活学生的思维，点燃学生智慧火花，使教学内容达到数量多、路子宽、质量高的目的。这就需要我们思想品德教师发挥思想品德课主渠道的作用，在研究课标和教材的基础上，摒弃唯教材论，善于对教材“下剪刀”，紧紧围绕学生的发展出发，大胆进行扩充和提炼，组合成为一个既能体现本课知识重点，又符合学生需求的教学内容来进行教学。
