低年级识字教学之我见_识字教学之我见

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低年级识字教学之我见

——《再来一次》第一课时教学例谈

上语文课的老师们都知道，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。低年级学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》也明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”新课标还提出了“多认少写，认写分开”，而且还规定第一学段识字量约占小学阶段总识字量的一半。由此可见，识字是语文教学的基础和关键。真正意义上的教育，是从识字开始的。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。因此我们应把识字教学的重点放在让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”上，通过培养学生识字的兴趣和能力，使他们乐于识字，积极主动的参与到识字活动中去，达到大量识字的目的。下面结合我执教的《再来一次》 案例来谈谈我的一些做法。教学案例 教学目标：

1、会认8个生字：扒、吞、咽、丧、戏、努、绝、弃。会写8个字：丧、停、扒、饭、慢、败、吞、努。

2、通读课文，了解课文内容。教学重点：

学会生字、新词，会写8个生字。教学准备： 课件、生字卡片。教学过程

一、揭示课题，进行质疑。

1、课件出示两个字：在、再 谈这两个字的用途

“在”与地点、时间有关 组词：在家 在哪里 在什么时候 “再”与“又”“重新”有关 组词：再见 再来 再写

2、用“再”、“在”填空

（）五月一日那天（）做一次（）教室（）来一次

过渡：再来一次就是重新来一次的意思，这节课我们就来学习第27课《再来一次》。

【开课伊始让学生进行辨字练习，引出课题，为了解课文内容做好铺垫。】

3、出示课题，齐读课题，质疑：读了课题，你有什么想问的？（到底发生一件什么事需要再来一次？）

【让学生对课题进行质疑，培养学生问题意识的能力。同时也激发他们学习的兴趣。小学生的好奇心很强，他们会为了找到问题的答案而迫不及待的想去学习课文，这样学生的学习积极性很快被调动起来。】

二、初读课文

1、请同学带着这些问题自由读课文。注意：借助拼音读准字音。

2、学生反馈。

(1)师适时提示：谁干什么？结果怎么样？

（2）生：小加跳马没有跳过去，妈妈鼓励他再来一次。

过渡：是的，小加跳马跳不过去，妈妈鼓励他再来一次，要知道故事的具体内容，我们得先把生字新词学好了。

【让学生借助拼音独立读通课文，培养学生自主学习的意识和习惯。】

三、学习生字

（一）字音（课件出示）

1、出示生字，自由拼读。（生字按“音难重音，形难重形，义难重义”的字音整合原则将课本里的生字重新排列，再展示在学生面前。即丧、扒、吞、弃、咽、戏、努、绝。）

2、带拼音全班齐读，分男女读，开火车读。

3、分类：送气音（），平舌音（），前鼻音（），后鼻音（）。并再读这几个字。

4、去拼音读。（老师出示生字卡片，生读，师同时把生字贴在黑板上。）过渡：生字我们都会读了，下面我们就来识记这些生字吧。【采用多种多样的形式读生字，目的是激发学生学习的积极性，再者，多读是记忆最基本也是最有效的方法，通过多读帮助学生很好的记忆和读准字音。】

（二）字形

1、人清结构

师：要想记住字形，先认清结构。（分类：上下结构（），左右结构（））。

2、记字（课件出示）

（1）看图识字：丧（学习多音字)A、我会填：

a、小丽的爷爷去世了，他们家正在办丧（）事。b、我们不要因为失败而丧（）失信心。B、指导“丧”的书写。（注意：不要多写一撇。）

【“丧”即是音难字，又是学生容易写错的字，在这里利用多媒体课件展示与“丧”字有关的图片及语段，调动学生的多种感官参与识字，且学习完“丧”字之后，及时进行一组小练习，达到巩固的效果，这样，枯燥的生字教学变得生动了，学生学得既轻松又愉快，大大提高了学生学习的积极性。】（2）看图识字：戏（字理：戏字左边的“又”是右手的简形，“戈”指兵器，舞台上的演员（又）手拿着（戈）在对打，那是演戏不是真打。）

【依据字理进行识字教学，能让学生快速形象地识记汉字，且能领悟汉字蕴涵的文化内涵。让学生从识字中感受到汉字的魅力，学习的兴趣也就可想而知了。从而能使学生真正地“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。】（3）课件出示“跳马”游戏图。

师：请同学们认真观察“跳马”游戏图，用几句话把“跳马”的动作写下来。

一个人（站）在垫子上，（弯）下腰，手（支）在腿上当“马”，另外的人就可以（跳）了。（4）猜字谜识字：绝 吞（5）顺口溜识字：弃

（绝、弃生字回文读）(课件出示）

【生字教学不能单纯地教生字，应放在具体的语文环境中学习，才不显枯燥。.生字回文读，在语言环境中检查字音，及时发现问题，纠错改错。生字这样多走几个来回，一步紧接一步，步步渐熟。一篇课文学生读通顺了，才有可能读懂，读出感情。】

（6）复习识字方法：刚才我们用看图识字记住了丧字和戏字，猜字谜识字记住了绝和吞字，顺口溜识字记住了弃字，还有那些识字方法？（加一加，减一减，换一换......）

（7）小组合作识字：扒、咽、努

过渡：同学们真能干，会用学过的方法识字，那么读下面带有生字的词语，你还敢挑战吗？

（8）读词语，我能行：扒着、慢吞吞、咽下去、垂头丧气、游戏、努力、绝不、放弃。

【采用多种不同的识字方法，这些方法学生感兴趣，还能训练学生的思维，积累语言，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。】

（三）我会写

1、把今天要写的生字齐读一遍。

2、指导饭、扒、败、努的写法。（方法：看、比、说、仿，即“看”指仔细观察字的间架结构、书写位置；“比”指比字的部件（左窄右宽等），“说”指说说写好哪一关键笔字就漂亮.“仿写”是指根据范字进行模仿写字。）

3、写字。

【二年级下册的学生对汉子的书写已经有了一定的基础，教学时，选择一些比较难或者是学生比较容易写错的字进行指导，这样会写字的教授有侧重点，避免了枯燥乏味的写字教学。】

教学反思：

这是一节二年级下册的识字教学，透过案例不难看出，要达到大量识字的目的，创造性地使用教材、积极开发课程资源、灵活运用多种教学策略、激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习的意识和习惯是关键。总之，通过本节课的教学，我有以下几点收获：

一、会认字方法多样化，会写字教授有侧重点。

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于培养学生的学习兴趣，提高识字教学质量。学生是学习的主体，老师是学生学习的伙伴，课堂上摆正彼此的位置，学生自主学习才有可能实现。例如，本节课的教学我利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学，运用看图识字法、猜字谜识字法、顺口溜识字法......学习部分生字后，再让学生利用学过的识字方法以小组的形式学习余下的生字，使学生学到的知识得以内化。在教学会写字的时候，我有侧重点的选择一些比较难的或者学生容易写错的字来进行指导，如“丧”字，学生习惯性的在左下角多写了一撇，所以教学时，对丧字的写法进行重点指导。

二、识读结合，巩固识字效果。

识字教学必须与阅读同步，在阅读教学中把识字与学词、学句、口语表达等有机整合，让识字在具体的语言环境中加深和巩固。尤其是低年级阅读的重要目的之一是巩固识字效果。再者，二年级下学期的孩子，处在以识字为主向以阅读为主的过渡阶段，教学时要注意如何更好地将识字与阅读相结合。例如在学习《再来一次》这一课的生字前，首先让学生自由朗读，还让学生运用一定的符号圈画出本课的生字，并且借助拼音读准字音，初步感知字形，了解字义；再引导学生根据字形特点，选择自己熟悉的方法识记生字；然后让学生在小组中用上本课的生字词练习说活；而且学习完生字后，又让学生回文读含有生字的句子，这时，每个生字都赋予感情色彩，使生字成为有意义的符号。通过师范读、生练读、分男生女生读、开火车读等形式，让学生把含有生字的句子读得正确、流利。此时的生字在不经意间就变成了熟字，从而使识字与阅读相结合，相得益彰。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加自动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

三、自主识字，激发识字兴趣。

鼓励学生用自己喜欢的方式识字，培养学生识字的兴趣。每个学生都盼望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到确定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，激励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“扒”字时，有的学生用“八”字加提手旁得到“扒”，有的学生把“叭”的口字旁换成提手旁就变成了“扒”“。有的学生用形声字记忆法识记“扒”，还有的学生表演扒饭的动作。涌现这种种情况，老师应当给予确定和激励。让孩子们畅所欲言，这样孩子们会在生字教学时更主动的思考出自己的方式，虽然方法未必适合每个孩子，未必是最好的方法，但是，我们要的是他们愿意主动思考的这个过程，这就表明孩子们对于生字的识记已经由我们硬压变为自己主动，识记效果不言而喻。

四、识说写结合，巩固识字效果。

阅读文章，乐于写作，是学生必备的语文素养，然而识字是阅读写作的基础，阅读写作的质和量都与识字量的多少密不可分。因此在学习生字的时候，我不失时机地创设情境，让学生说，让学生动手写，这样不仅可以巩固生字，还可以让学生进行写话训练，也避免了单一枯燥的生字教学，如学习完“戏”字，我用课件出示“跳马游戏”图，先让学生交流游戏的动作，接着再让学生动手把跳马游戏的动作用几句话写下来。学生表现出很高的学习热情。

总之，识字教学的方法有很多，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣。