简约教学艺术的原则_简约教学的原则

2020-02-28 其他范文 下载本文

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简约教学艺术的原则是什么

从数学学科的本质特征来看,实施简约化的课堂是其学科本身的需要,其学科特点就是倡导简约的:公式,定理的简明,解题思路的简洁,符合书写的简单,语言叙述的简练,计算方法的简便,过程认识的简捷等等。表明数学知识本身是朴素崇简的,那决定其教与学的方式也应是简约的。

有人说,简单到极致,就是美丽。简约的数学课堂,剔除喧嚣与华丽,最终变得干净而美丽,它虽简单,但脱离肤浅,而成为一种风格,成为一种气质,成为一种内涵,成为一种深刻。

1、简洁性原则

教学情境应简洁,真实,充分联系学生已有的知识基础和学习经验。

教学情境的创设是为了有效教学活动的开展。教学情境应该建立在真实的学习起点上,只有真实才会与学生已有的知识和学习经验发生联系,激活个体认知。同时,简约教学还讲求教学情境的简洁明快,直奔主题,切忌在情境中流连往返,也应避免因情境的复杂性而为学生的学习设置新的障碍,情境的简约会使学生很快的投入到学习、体验、与交流活动中,形成了巨大学习动力之源。但值得一提的是,情境的简约化的过程,要求在教学中首先要考虑其与知识的相关性及所包含内容的丰富与深刻性,应避免毫无生机与挑战的情境,这样也会降低学生的学习兴趣。如在教学《打电话》一课时,就以“老师旅游期间接学校电话后要通知给每个学生”这个常见的联络网的设计为例,学生有兴趣、有经验,而且活动明确、简洁,故而每个孩子都能参与活动,而教师提出的要“要最快”的要求后,又形成挑战性目标激发了学生的探究欲望,其活动中蕴含的优化思想,又丰富了情境的内涵,体现了情境的价值。

2、简明性原则

教学内容应简明,充实,抓住本旨内容建构知识系统。教学时间是有限的,在有限的时间内追求效益的最大化是简约教学的目标。故而,我们提倡适度、适量的原则,即有针对性的“少而精”的选择,重组教材,同时巧用素材,做到一材多用,一景多回,使学习材料与情景在教学中发挥出自己的极致作用。

如教学《分数意义》一课时,为满足不同学生的学习需求,让不同的学生获得不同的发展,做出以下设计:个体体验的折纸表示分数的方法;生生交流的说说他手中的分数的活动;突出“1”认识的群体均分的多样途径;具有挑战性思维的残缺分数(即只有分数,或只有分子,让学生说出分数单位和分数单位的个数,以引导学生对分数有深刻的理解)。正是方法的简朴和多样,使每个学生都有所选择,在不同程序上有所发展,每个孩子都成为成功的自己。而多样性的选择又提升了学生认知水平。

3、简化性原则 教学过程应简化,厚实,主线明确围绕主要认知矛盾展开多层次教学活动。

过程决定结果,细节决定成败。简约教学强调过程的简化,使学生有充分的时间进行探索、交流,而且活动环节注意层次性,每个环节活动的深入、充实,不流于形式。

在教学《圆的周长》时,由于教学内容较多,许多教师在学生经历测量、填表、总结出圆周率以后,练习时间所剩无几,而且常常不能准时下课。针对于此,简约教学在设计时是这样体现的:教师引导学生采用圆规比测、绳量比较及相关数据查询等方法,首先提出“同一个圆里,周长可能是直径的3倍多一些”的假想,进而采用网络技术,搜集相关信息,引出祖冲之和他的巨大数学贡献,大大节省了时间,也培养了学生搜集信息、文献检索的能力。而在掌握了圆周率后,学生尝试了多种不同形式的问题解决活动,一改过去课堂中由于复杂的过程与环节,教师与学生忙个不停,在匆忙中无果而终,最后导致背公式去解题的局面,实现有效教学。

4、简朴性原则

教学方法应简朴,多样,关注差异,满足不同学生的学习需求。教学方法应朴素、灵活。朴素能使学生明白的参与学习,灵活能使学生不断丰富自己,并选择适合方法。简约教学提倡教学的多途径,关注认知的差异性,追求以多样化的方法满足不同学生的学习需求。

如:在教授三年级《重复》一课时,由于是数学广角内容,渗透集合思想,在教学和学生的理解上均有一定的难度。故在教学中设计多种活动。如:故事活动、游戏活动、悬疑活动、社会调查等诸多活动。通过自我体验、合作交流、经验借鉴、肢体表现等多种方法,让每个学生都从不同的角度对集合思想有了了解,并促使每个学生都情趣盎然的参与到活动中,得到深刻的感受。

5、简达性原则

教学评价应简明,真诚,让评价为学生精彩人生导航。

教师的教学评价应渗透学习方法,承认并尊重学生的个体差异,针对学生个性思维而不仅仅是结果来评价。要充分考虑到评价造成的学生自我认同,以积极评价为主,准确简明,即使对一些问题与错误也应真诚的去给予学生引导性评价,不伤害学生的自尊。

如:当学生提出了不同见解时,不急于评价,而是给学生呈现自己思维活动的机会,并承认学生主动的、个性的思维的价值。“你的想法很好,给了大家启发。”“你又为我们提供了一个新角度。”“你的想法有道理,但你能从其他同学的启示中再完善自己的想法吗?”教师要努力做到言要由衷,丰富评价的内涵,以简明、真诚引导学生身心健康成长。

6、简练性原则

教学语言要简练,深刻,用语言活动唤醒每个思维实现启智。语言是思维的物质外壳,是思维的一种凝练,同时好的语言也在唤醒思维。简约教学提倡语言简练启智,有趣味性,数学语言的简练正是一种追求深刻、朴实、精练的语言倾向。在简约教学中,我们用尽可能少的话语来传播尽可能多的信息,表达丰富的内涵。简练的表达同时有助于学生对思维的提炼和逻辑性的提升。

如在教学《重复》一课中,教师以“既„又„”、“只„没„”、“既不„又不„”三组关联词来将在集合圈中不同位置做出了区分,使学生由“一一对应”引向“一多对应”充分理解了集合中元素的本质,达到很好的效果。

7、简单性原则

教学媒体要简单,适用,优化教学时空实现效益最大化。教学媒体成了现代教学不可缺少的因素,简约教学同样关注媒体的使用,其在充分利用媒体资源优势时,强调三个不能代替,即“不能代替黑板”、“不能代替操作”、“不能代替想象”。同时强调使用中三个“有利于”,即“有利于师生操作”、“有利于过程优化”、“有利于资源拓展”。从中可以看出媒体的使用要求针对性,并应简单实用。避免有的课上老师过度使用造成视听疲劳,过多的模拟演示抑制学生想象力,以及过多的设备使用造成教学准备的繁琐与复杂,为教学工作增加不必要的负担。

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