“三段四环节”教学模式冯文霞_三段四环节教学模式

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“三段四环节”教学法

课程标准明确指出:本课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。因此，要以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范、爱国主义、集体主义教育等有机结合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。

根据课程标准的要求在多年的教学实践中我逐渐摸索出了“三段四环节”教学法。这一教学法被潍坊市教科院编写的“三四五优质高效课堂的教学设计与评估”一书采纳。下面我结合具体的课例具体谈一下本教学法在教学中的应用。

一、“三段四环节”教学法的涵义

“三段”是指：课前准备——课中探究——课后延伸

“四环节”是指：创设情境，激趣导入——合作探究，动情明理——实践导行，情感升华——巩固拓展，达成目标

二、具体操作步骤

（一）课前准备

课前准备是教学活动的起始阶段，也是教材内容拓展的一个重要环节，因为课前准备的情况直接影响到课堂教学和课后延伸活动的效果，决定课程的实效性。因此一定要做好课前的准备。

该环节包括两个方面的内容，一是学生准备，例如教学五年级上册的《三人行，必有我师》一课，学生准备：搜集古今中外善于学习的人取得进步的事例。老师准备：收集古今中外善于学习的人所取得进步的事例，并收集古今中外反面事例。

（二）课中探究

课中探究分以下四环节：创设情境，激趣导入——合作探究，动情明理——实践导行，情感升华——巩固拓展，达成目标 1.创设情境，激趣导入

这是教学的起始环节，也是教学活动成功的重要前提。课堂教学应遵循儿童的生活规律，以儿童的现实生活为主要源泉。这些生活包括学生的学校生活，家庭生活和身边真实的生活。要联系学生的生活经验，采用多种方式，创设学习情境，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。创设情境的方式很多，像实物情境、故事情境、问题情境、多媒体情境、谈话情境、小品表演情境等。要根据具体教学内容而灵活运用。

如在学习《认识它们很重要》一课时，我是这样导入的： 首先出示十字路口交通井然有序的动画视频，继而问学生：在没有交警叔叔的指挥下，行人、车辆都能安全有秩序地通过，这是什么原因？学生在观看完视频后不难发现是因为有红绿灯。

兴趣是一个人的良师益友。小孩子都喜欢看动画片，我这样用动画导入，从而抓住了孩子的的兴趣点，使儿童易于从心理上认同。另外像红绿灯这样的交通标志，学生在生活中常见，从学生身边的事物出发更能引起他们的兴趣，使学生在轻松愉悦中进入到本课的学习中来.2.合作探究，动情明理

这一环节的教学是在充分的课前准备的基础上进行的。然后再组织小组合作、交流讨论。这一环节分为两个步骤进行。第一步： 展示学生搜集的资料，根据学生自己收集整理好的资料，先在小组内交流，然后分组汇报，（在汇报材料的过程中，教师要作适当的点评，并进行表扬鼓励）分组汇报完毕后，让学生探讨、交流，（小组内部讨论时，要充分发挥学生的主体作用，让学生自由发表意见。小组内部的资料要研究透彻，以便在接下来的汇报交流中做到心中有数，然后小组之间进行汇报交流，达到资源共享。）并说出自己的感受。第二步：展示教师准备的资料，学生搜集的资料不是很全面，教师把自己搜集的图片及文字资料，利用多媒体进行展示，并由此及彼，精讲点拨，让学生感受。

如在学习二年级下册《认识它们很重要》一课时，我设计了两个活动《小组合作识标志》《师生共同认标识》，通过这两个活动让学生合作探究，继而达到动情明理的效果。来突出重点，突破难点： 活动一：小组合作识标志

交流资料，反馈信息。教师要求学生根据自己搜集到的事实材料现在小组内互相交流学习，然后，在班上展开讨论。这样以便及时了解学生的认知情况，并根据学生的困惑，提出有价值的问题，为下一步的学习活动作准备。活动二——师生共同认标志 这一环节是在上一环节的基础上，把学生难掌握难理解的知识点，教师要配以相应的探究指导，教学方法也有很大的发挥空间，通过师生的相互启发，培养了学生参与意识，学会自己探讨答案的实践方法，并感悟了其中蕴藏的道理。3.实践导行，情感升华

让学生在社会生活中得到感召，回归生活的课程,才是真正综合的道德教育。在学习《认识它们很重要》一课时，我从学生的实际生活入手，设计了“小交警设标志”“今天我做小交警”“我是小法官”三个活动让学生充分体验。在活动中，巩固认识的交通标志，体会交通标志的重要性，从而养成自觉遵守交通规则的好习惯。4.巩固拓展，达成目标

这是课堂教学的最后一环，是对一堂课学生参与教学情况的评价，也是对本节课知识、能力、方法的总结和概括。一个好的课堂小结，可以起到深化升华之效。

在《认识它们很重要》一课中我是这样总结的：同学们，就让我们从现在起做一名小小交通宣传员吧。时刻提醒自己，提醒他人：认清标识，听从指挥，让幸福和快乐永远伴随我们！

三、适用范围及其效果

“三段四环节”教学法根据课程标准以及各课时的教学目标，遵循“激趣、明理、导行、拓展”这条主线，引导学生从自主探索到独立思考再到合作交流，多种学习方式互相融合、互相促进，实现了让学生主动探索知识、总结知识的目的。本教学法适用于小学低、中、高三阶段品德课程的学习。

通过几年的实验，这一教学法也取得了一定的效果，学生在课堂上自主探索，独立思考，合作交流，充分实现了学生是课堂学习的主人，学生变得更喜欢我们的品德课堂了。我利用“三段四环节”教学法执教的《遇到困难的时候》获得市优质课一等奖；《认识它们很重要》获得省优质课三等奖。本教学法尚在摸索与实验阶段，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。相信经过我们团队的共同努力，“三段四环节”教学法一定能更优质更高效。