乌鸦喝水案例分析_乌鸦喝水教学案例
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《乌鸦喝水》案例分析
尉氏县蔡庄镇后黄小学 张芳
背景分析
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文。这篇课文讲了一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦喝水的故事。它告诉我们遇到困难应该仔细观察，认真思考的道理。课文语言简洁，结构严谨。教学目标
1、认识“乌、鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。
2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。教学重点
认字，有感情地朗读课文感悟课文内容。教学难点
有感情地朗读课文感悟课文内容。教学设计思路
《乌鸦喝水》是一篇寓言故事，课文篇幅较长，学生读起来有一定的难度，另外，这是一篇传统的课文，如何突破传统，运用新的新的教学理念进行教学是教学本文的关键。首先由看动画片引入课题，看的过程中初步了解了课文内容，逐步解决本课的教学重点和难点。然后进一步引导学生感悟故事中告诉我们的道理。使学生在快乐中学习，在兴趣盎然中体味和收获。教学过程 导入
师：同学们，你们看老师给你们带来了一位新朋友（贴乌鸦图）。学生看图
老师还给你们带累了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？（想）请同学们看大屏幕，听故事，看谁听得最认真。（多媒体出示课文动画）
片段分析：“学习的最好时机，乃是对所学教材本身的兴趣”（布鲁纳）。因此导入我从激发学生兴趣入手。孩子们都非常喜欢动画片，并且对客观的视觉刺激非常敏感。“出示乌鸦图”“放动画片”，吸引了学生的注意力，激发了他们求知的积极性，在美的情境感受中主动参与到学习中来，为后面的学习打下了坚实的情感基础。识字
（聪明的乌鸦想要和同学们交朋友，他提着自己想办法喝到的水，来请同学们了，可是呢，它想先考考同学们，你认识他们吗？）
1、指名读——开火车读——齐读
2、善于观察的同学看一下，为什么乌鸦会把这些生字放在不同的瓶子里呢？
3、老师和同学们来一个猜字游戏：（1）瓦片层层并一起。（2）水车千斤重。（4）力字外面有个八（3）看动作：喝，渴。生字认识了，到词中你还认识吗？
4、游戏：抢读比赛，开火车，哪个词在屏幕上飞出去，抢读。片段分析：读正确的字，读通顺课文的句子，是学习语文的基础。给学生创设乌鸦和同学们交朋友的情境，用学生感兴趣的形式学习生字词。通过各种形式和游戏，帮助学生认读词语，并与实际生活相联系，调动了学生自我提高的内驱力，使学生主动地参与学习过程，自然的培养了学生的自主意识。学习课文
生字词同学们掌握得不错，现在我们就和课文这只聪明的乌鸦去交朋友吧。看，乌鸦在看什么呀？
1、（出示多媒体课件1：天上挂着一个红红的大太阳，一只乌鸦流着汗水在天空飞来飞去，边飞边叫。）平时你们出过汗没有？ 出过汗之后有什么感觉？ “到处”是什么意思？说明什么？
假定现在你们就是这只小乌鸦，你怎么表现它找水的辛苦啊？
2、（出示多媒体课件二）乌鸦正在干什么？为什么它喝不到水？ 同学们你用自己的水瓶做实验，用手当乌鸦的嘴。（学生做实验后汇报。指导学生用上“因为……所以”说。）
3、（出示多媒体课件三：乌鸦喝到水了）
（1）乌鸦是怎么喝到水的？你能用实验验证一下它的做法吗？（2）从这里你可以看出这是一只什么样的乌鸦？你想对这只乌鸦说什么？以后你遇到难题的话怎么办啊？（3）男女生分别朗读和同桌赛读这两段，指导学生朗读
4、你还有别的办法帮助乌鸦吗？
5、把这个故事讲给同桌听。片段分析：
本环节主要是为了检测学生对于课文的理解，对课文情感的感悟以及难点的掌握。
（1）小学生的认知特点是以感性思维为主。在课堂中，先让学生看了多媒体，又让学生亲自动手做实验，来验证一下乌鸦用这种方法是否能喝到水？这种方法好不好？让学生在自己的操作中体会乌鸦的智慧和勤劳。充分调动学生的多种感官，通过这语文实践活动，使学生完成了对课文内容的理解，逐步掌握了运用语文的规律。
（2）学生的实践经验不一样，情感体验也是不一样的。本环节实际充分发挥学生的多元智能，让学生成为学习的主人让学生将自己的身份转换成文中的角色,亲身体验文中角色的情感，再这种以新的感悟促朗读。
学生在此环节，表现积极，乐于表现自己。由学生的读和说可以看出学生掌握较好。课后反思：
爱因斯坦说过：“对真理的追求比真理的占有更重要。”语文教学不仅仅是完成知识的教学，他更重要的任务是激发学生学习的兴趣，强烈的求知欲和自主探究的能力。因此来教学中我先从激发学生兴趣入手，教学开始，我就出示乌鸦图片，出示多媒体课件，动用学生多种感官，激发了学生的学习欲望。在这样优良的情感准备中，让学生去读书，能不声情并茂吗？转变学生学习方式，倡导自主探究与合作交流，是新课标的重要课题。低年级学生年龄小，不适合人数过多的小组合作，因此我在课堂上就让他们同桌两人分一组，这样既可培养他们的合作精神，有大大提高了合作能力。课堂设计中我也尽量让学生进行小组合作交流，争取让每个学生都参与进来，如在朗读课文体味乌鸦的情感变化时，我让同桌赛读，展示了学生自己对文本的独特感受和个性化理解。我觉得这也是我这节课较为成功的地方。
请看《乌鸦喝水》的教学片段：师：同学们，学习了这篇课文，你觉得这是一只怎样的乌鸦？生：我觉得它很聪明，自己想办法喝到水了。生：乌鸦爱动脑筋，他想的办法挺巧妙。师：这两位同学说的真好......
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