学困生转化感悟_学困生转化心得

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初中数学学困生转化感悟

数学学困生的转化一直困扰着一线教师，本人依据多年教学实际和带考经验，从教材把握、课堂教学、作业的布置与批改、学生思维的暴露、抓基础促能力、数学思想的培养等方面说明如何转化学困生。

《数学课程标准》指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。”而良好的数学教育不仅使学生掌握基本的数学知识与技能，还要体会和运用数学思想和方法，获得基本的数学活动经验，这就是新课标提出的新“四基”。对于数学学困生不能仅仅要求前两基，基本思想和基本活动经验也同样重要。

要抓好学困生的数学成绩，初中三年每一阶段都不能放松，七年级是最重要的，只有在起始年级给学生打下扎实的基础，养成良好的学习习惯，才能在毕业年级有所突破。以下我仅从数学学科的角度谈谈自己是如何抓学困生的。

一、认真研读《数学课程标准》，吃透教材，把握考试方向

《课标》是命题的依据，教学的导向。通过研读《课标》，把握教材的重难点，非重点知识点到为止，不做延伸。对于学困生来说，重心应放在重要的基础性考点上，超纲的内容不讲、不练、不要求，把有限的精力用到刀刃上，减轻学困生不必要的负担。针对我们的学生整体素质不高，教学时必须关注中下水平的学生，让每个学生每节课都实实在在有收获。

二、抓住课堂教学主阵地，关注学困生的课堂表现

不必每分钟都用来学习，但学习时每分钟都要有收获。对于学困生的学习，课堂更是关键。由于种种原因，学困生课下很难主动认真地对待学习，甚至于抄作业、不写作业，这就使课上显得尤为重要。关注学生上课的状态，通过适时的提问了解学生掌握知识的情况，同时也通过问题把开小差的学生拉回课堂。提问必须照顾到学困生，包括最后一名学生，让每一位学生都有紧迫感，随时都有被提问的可能，真正做到不放弃每一个学生。对于学困生准确的答案、精彩的表现一定要给予及时的肯定与表扬，也可能你的一句话就会燃起他学习的信心与动力。教师的讲必须随时关注学生的感受和反应。秩序不好，不能讲，老师的无声就是最好的批评；学生一脸茫然听不懂时，就尽量少讲，给学生思考质疑的时间。及时的提问与追问使老师紧紧抓住学生的思维，走神了问题马上就给他，当然问题都是最基础的，对于错误的回答，一定要给他一个小小的惩罚，而后序正确的回答也会得到相应的奖励。教师要深入到学生中，参与学生的交流活动，了解学困生的疑惑点，给学生质疑、提问的机会。

三、精选作业，增加面批，暴露问题

作业布置要有选择。一是从数量上照顾，只求质量，不求数量，学困生的作业可减少；二是从难易程度上来照顾，学困生只需做基础题或中档题。要做好这一点，教师要先提前做足功课。过量的作业只能增加学生的负担，导致学生应付，甚至抄作业，所以这时作业的精选尤为重要。作业有布置，就必须有检查，因为在学习上学生总是有惰性的，如果老师经常不检查，不批改，有的学生就会抱侥幸心理。对于学困生的作业，一定要增加面批的次数，做到精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，还要帮助学困生找出原因。现在我形成了一个习惯，只要进班总是带上几本作业，发现问题随时解决。为了暴露学生的思维过程，对于平时的练习与作业，凡是不能口算出来的填空和选择，我都要求他们在题目旁边写出推理计算的过程，这样能最真实地反映出学生的问题。这样做有三点好处：（1）可以避免学生直接抄袭答案；（2）便于教师了解学生的解题思路；（3）讲评时学生能迅速想起思路，发现问题，提高课堂效率。另外，让学生讲题也不失为一种好方法。生生互讲，学生给老师讲，课上让学生给大家讲，不管是哪种做法，其实都是为了充分展示学生的思维过程，把学习的最真实的一面暴露出来。

四、重要知识点反复强化，使学困生在基础上不落后于优秀生

学困生在学习过程中的一个突出特点是遗忘率高，“一看就会，一做就错，一点就通”。多反复是通过多次再现已学知识的方法。对一般好学生一次可接受的知识，对学困生要多次反复，通过连续性强化，在他们脑中打上记忆的烙印。同时也应注意，反复并不等于单纯的重复，而应是在全面掌握重点内容的同时，注意旧知识在新知识中的应用和联系。实践证明，学困生在基础上可以不落后于优秀生，甚至有可能超过优秀生。我经常给学生灌输这样一种思想任何考试，只要拿到该拿的分，就不遗憾，就会考出理想的好成绩，这一点对于学困生尤其重要。

总之，转化学困生是一项长期、复杂、艰巨的系统工程，绝非一蹴而就的事情。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。在教学中，只要我们有耐心，给学困生更多的关爱，通过有效的教学方法和教育智慧，有针对性地进行教育，学困生同样也会创造奇迹，学出精彩。